第六单元备课建议.pptVIP

* * 第六单元备课建议 义乌市实验小学 吴晓霖 内外整合 扬起自主学习的风帆 重视初读，打好基础 单元重组，拓展运用 专题引领，潜心文本 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送元二使安西》 一、重视初读 打好基础 《搭石》的初读设计 1、板书课题，齐读。读了课题，你的脑海里冒出了哪些疑问？（什么是搭石？谁搭的？有什么作用？．．．．．．） 2、请大家自由朗读课文，争取把课文读正确、读通顺，并想想刚才提出的问题。 3、学生自主读文。 4、检查反馈： ①认读生字（鼓励学生用查字典、联系上下文、生活经验等方法理解词语意思） ②挑战最难读的句子，选择最喜欢的段落，多种形式反复读。 ③通过读，哪些问题已经读懂了？相机学习第一自然段。明白什么是搭石，从搭石的样子、摆放、作用等方面体会搭石的自然美，以及家乡人的细心，为大家着想的“美”。 5、再读课文，看看除了前面读懂的问题外，你还能从课文中读懂什么，感受到什么？又会读出哪些疑问呢？ 二、专题引领，潜心文本 《送孟浩然之广陵》，紧扣“孤”字构建话题：长江上帆来船往，诗人为什么说朋友的船是“孤帆”呢？这样深厚的朋友情谊你还从哪些字眼中体会出来？ 《送元二使安西》，了解了有关出使安西的背景资料，在理解了诗意后，提问：诗人劝朋友喝了多少杯酒？这仅仅是一杯又一杯的酒吗？ 《搭石》围绕“美”构建话题：搭石，构成了家乡一道美丽的风景。默读课文，用心去欣赏那一幅幅画面，在你发现“美”的地方用笔画出并在旁边写写自己的体会。 《跨越海峡的生命桥》，在对文章整体感知的基础上，提问：小钱得救了，你想他会感谢谁呢？为什么？从课文中找依据，谈体会。 如《搭石》的教学： 师：你在哪儿发现“美”了？ 生读相应的句子并谈感受：上了点年岁的人…… 师：能那这种“美”的感受读出来吗？ 师生心灵对话，深入感悟：如果你是那位上了点年岁的人，看到搭石不稳你会怎么想？（要是去上学的“红领巾”踩到了松动的搭石……要是挑着满满一担稻谷的乡邻踩到这块搭石……）怎么做？你不是急着赶路吗，这不耽误时间吗？那摆好了搭石干嘛还要在上面“踏上几个来回”呢？ 引导学生再次读书：一件平平常常的小事，我们从他的一举一动中感受到了为别人着想的“美”，谁试着把这种“美”读出来？ 指导读书：如果让你读这段话，你准备强调哪几个字，为什么？你还发现哪些词语也特别能让你感受到为他人着想的这种“美”？小小的细节中包含着美好的品质，深深打动了我们。带着这种感受，我们一起读这部分。 三、单元重组，拓展运用 一、古诗两首+日积月累+古诗对抗赛 二、《卡罗纳》+同步阅读+读书会 三、《搭石》+同步阅读+小练笔 四、《跨越海峡的生命桥》+口语交际+习作 五、《给予是快乐的》+读书会2 李白登舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！ 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。? 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 山中相送罢， 日暮掩柴扉。 明年春草绿， 王孙归不归？ 城阙辅三秦，风烟望五洲。 与君别离意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。 无为在岐路，儿女共沾巾。 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 *