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专业课教学的方法的探讨 　　摘要：针对专业课教学未能帮助学生更好地适应专业技术工作要求的普遍现象，本文从分析学生难以学好专业课的原因入手，结合自己多年讲授专业课的体会和经验，从课堂教学、实践教学、师资素质等方面提出了改进专业课教学方法的措施。 　　关键词：专业课；教学方法；实践教学 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0040-02 　　专业课的学习是学生进入专业技术工作领域之前极其重要的知识积累和技能训练，通过专业课的学习，学生应具备从事本专业技术工作的基础知识和基本技能。可见，专业课的学习对学生以后能否顺利跨入专业领域从事专业技术工作具有重要的决定意义，专业课承担着使学生从学校迈向社会的桥梁作用，因此，学生、老师和产业界（专业技术领域）都对专业课的学习抱着极高的期望，希望通过专业课的学习，使学生能够掌握本专业所需的知识、能力和技能，成为合格的专业技术人才。但是，现行的专业课学习大多难以达到预期的效果，毕业生普遍反映尽管学习了相关专业知识，但是走出校门踏上工作岗位仍觉得空落落，感觉很难胜任专业技术工作，距离独立开展工作的能力还存在较大差距。为改变目前专业课教学的不足，提高教学质量，本人通过与学生、用人单位的多次交流，结合自身多年讲授专业课——《水污染控制工程》的体会和经验，从课堂教学、实践教学和师资素质等方面提出改进专业课教学方法的措施，希望通过本文的讨论，引起广大教师及相关教学主管部门对专业课教学的重视，进一步促进专业课教学方法的改进和教学效果的全面提高，使专业课的学习真正能够帮助广大毕业生更好、更快地适应专业技术工作的要求，早日成为合格的专业技术人才。 　　一、学生难以学好专业课的原因分析 　　专业知识的学习对以后从事专业技术工作的重要性不言而喻，绝大多数学生都非常重视专业课的学习，然而，学习效果却不尽如人意，究其原因，主要有如下几点： 　　1.缺乏感性认识导致难以深入学习。专业知识总是以某一专业技术工作为核心，系统介绍从事该专业技术工作所必需的基础知识、基本原理以及解决实际问题的思路和方案。因此，知识的介绍离不开实际的工程背景，一旦离开了实际的工程背景，即失去了基础，便形成不了专业知识，同样的，学生若对实际的工程背景缺乏必要的感性认识，将很难真正理解书本的内容。而现行的教学体制由于实践机会少，大部分学生都对实际工程缺乏起码的感性认识，导致学生想学但因理解不了而学不下去，严重挫伤了学生深入学习的积极性。 　　2.评价体系不合理导致学生成为书呆子。长期以来，高校对学生学业成绩的评价体系不太合理，评价指标过于单一，课程考试成绩几乎成了衡量学生学业成绩的唯一指标，在这种评价体制的导向下，学生为了获得好的学业成绩，把宝贵的学习时间用在死记硬背一些基本概念和原理上，忽视了对专业知识如何应用于实践的深入探索，结果，尽管学生的考试成绩不错，但大多只不过是“高分低能”的书呆子，与专业课的教学要求相去甚远。 　　3.实践教学环节流于形式导致学生实践能力未能得到有效锻炼和提高。专业课的性质决定了专业课的教学必须坚持理论与实践相结合，只有这样，才能让学生真正学到专业知识并能在实际工作中加以灵活应用，因此，专业课的教学安排大多均包含理论教学和实验、课程设计等实践教学环节，问题是这些原本是以实践能力的培养为目标的实验和课程设计等实践教学环节大多流于形式，未能真正对学生实践能力的培养发挥应有的作用。至于课程设计，通常是由老师出几个题目让学生挑选，每年的题目内容大同小异，几乎尽是纸上谈兵的的题目，理想化的条件假设很多，与实际问题存在较大差距，学生设计出的作品中看不中用，对学生实践能力的锻炼极其有限。 　　4.缺乏与产业界接触导致理论知识与工程实际严重脱离。目前，高校教师大多没有实际工程工作背景，尤其是年轻教师，过于偏重对高学历的要求，几乎都是刚博士毕业就当老师，个个都是理论知识丰富但没有任何实际工程工作经验。可以想象，由没有实际工程实践经验的老师担任专业课教学工作，难免出现理论与实践相脱离。另外，由于管理体制的原因，高校请一些专业技术人员到学校开设小型技术讲座进行学术交流都难以做到。学生的工程意识很难得到正确的引导和培养，学生碰到的实际工程问题也难以得到有实际意义的解答，专业课要发挥其对学生专业技能的培养面临着严峻的挑战。 　　二、提高专业课教学效果的主要措施 　　为使学生更好、更快地适应专业技术工作的要求，笔者通过与学生的多次交流，结合自身多年讲授专业课——《水污染控制工程》的体会和经验，提出如下几点提高专业课教学效果的措施，供同行及相关管理部门参考： 　　1.专业课的课堂理论教学要始终坚持理论联系实际。依照教材照本宣科的教学方式极易陷入纯理论的框框，到头来，学生可能会对相关的概念、原理、