中外高校体育教学特征比较的研究.docVIP

中外高校体育教学特征比较的研究 　　[摘 要] 本文通过比较研究的方法,重点分析了国内外高校体育的基本特征及其差异,并针对我国高校体育教学目前所存在的问题,主张借鉴国外教学成功经验,更新教育理念,确立以学生为中心的体育教学指导思想;丰富教学内容;改进体育教学组织形式与方法;构建科学的综合考核与评价体系。 　　[关键词] 国内外;体育教学特征;比较研究 　　 　　随着经济和社会的发展,国家进一步拓宽了人才的培养领域,要求高校体育教育把培养人才的终身体育意识、能力及全面健康和社会适应能力等内化到体育教育的身心全面发展的目标之中。当前,高校体育教育的现状已无法适应这一发展的需要,改革势在必行。本文通过实际调查,对高校体育教学现状进行较全面、系统的研究,探索我国高校体育的发展规律,为进一步贯彻实施新《全民健身计划纲要》和深化高校体育改革提供依据,以促进我国高校体育可持续健康发展。同时也为教育和体育主管部门制定高校体育工作发展规划提供依据和参考。 　　 　　一、国外高校体育特征 　　 　　当今世界教育发展特征、趋势和改革的新动向让我们清楚地看到全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化等正在作为一种国际性教育思想和潮流强烈地主导、影响、推动着世界各国教育的改革和发展。而要全面推进教育,构建一个充满生机的教育体系,是教育在新世纪之初的首要任务,也是学校体育改革和发展的重要任务。 　　高校体育作为学校体育的最高层次,在朝着共同的目标改革和发展过程中,它与本国本地区政治、经济有着直接的联系,就如同高等教育在综合国力的形成中所处的重要地位。由于国情的不同,各国高校体育表现出不同的特征。 　　1、美国 　　自美国统一以来,已有一百多年的和平历史,政治稳定,经济快速发展,使美国的综合国力在上个世纪80年代就跃居世界第一。高校体育发展成为高校的重要组成部分,已经形成了相对完善的体系,最终成为世界上各国学习和借鉴的依据。首先是体育教学条件方面,齐全的场馆设施,一流的、先进的设备与管理,丰富的体育书刊资料,高素质的教师队伍和合理的师资配置,以及来源广泛的经费(如:政府和本校财政,面向公众开放的场馆设备、培训班等等的收费,以及来自社会上各界的赞助费);其次是体育教学方面,受“实用主义”哲学的影响,以培养和发展大学生个性、人格、兴趣、能力为目的任务,体育课为选修课或俱乐部形式,内容多、项目齐,重视节奏与娱乐运动,教与学始终是个宽松的氛围;第三是课外体育方面,受社会文化背景影响,大学生参加课外体育锻炼的占绝大多数,对自身体质有较明确的要求,当然国家对大学生的课余锻炼也有一定的要求,学校里有专业的指导教师参与组织和辅导;第四是课余训练与竞赛方面,由于高校具备良好的设备、设施、教练员,高校成了培养高水平的运动员的摇篮,大学生的体育竞赛事务由大学生体协管理,并有完善的竞赛制度,根据全国重点、一般、专科院校分为三级竞赛,竞赛项目多,竞赛经费有政府、学校、社会各界的支持,十分充足,各校也可根据自身特色重点突出在某些项目上的发展。[1][2] 　　2、日本 　　二战结束后半个多世纪以来,日本一直致力于教育的振兴,有了良好的教育作后盾,短短几十年日本综合国力上升到了世界前列,成为二战之后经济发展速度最快的国家。体育在高校教育体制中也形成了较完善的体系。首先是受到美国教育理念的影响,日本构建了快乐体育的理论与方法,在终身体育与身心一体的思想指导下,在宽松的环境下培养学生的生存能力,培养学生对体育的关心、意欲、态度,以及自主学习、独立解决问题的新型“体育学力”,教学条件仅次于美国;其次是体育教学,综合国力的提高了,教学条件也飞速提高,这方面与美国类似,在内容上从60～70年代以“技术教学”“提高体力”为中心到80～90年代以“快乐教育”“更加快乐的体育”为中心,如今更偏重于对身体健康和健康生活的理解及对身体安全的保护,在教与学中,强调“享受运动乐趣”,评价注重学习过程;课外体育方面,大学生虽有较强的体育锻炼意识,国家要求大学生每天90分钟的户外体育锻炼,并强调参加体育活动的自律性、自主性和创造性;第四是课余训练与竞赛方面,学校运动部承担训练任务,与美国一样,高校是高水平运动员成材的摇篮,所不同的是运动会既是竞赛,又让师生、亲人、朋友之间体现出充实感、成功感和满足感等愉悦情感。 　　3、德法等西欧发达国家 　　德国法国等西欧发达国家由于资本主义经济发展最早,经济实力居欧洲前列,在国际上是仅次于美国和日本,属世界第三经济强国。他们的教育也十分发达,体育在高校教育中也有健全的体系特征,体育教学条件,场地设施强调实用,一切从有利于大学生锻炼健身出发,教师配置精良,外聘教师多于全职,充分体现在岗教师的竞争性,体育经费来源类似于美国;体育教学方面,德法等国大