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中外合作办学学生职业价值观问题的应用的研究 　　[摘要]文章对河南大学中外合作办学项目2718名学生的职业价值观进行了调查研究。数据显示，学生最希望从工作中获得的是实现自身价值；在择业地点的选择上优先考虑大城市、沿海开放城市；大多数学生对创业感兴趣；学习目标清晰，择业态度端正，对未来充满信心。针对中外合作办学学生职业价值观的特点，可以对学生的职业规划与就业工作进行有效的引导。 　　[关键词]中外合作办学 学生职业价值观 就业指导 应用 　　[作者简介]牛娴（1969- ），女，山东聊城人，河南大学国际教育学院，讲师，硕士，研究方向为就业指导与职业规划、思想政治教育。（河南 开封 475001） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0117-02 　　一、研究的背景与意义 　　中外合作办学始于20世纪80年代，是我国改革开放后教育领域出现的新的办学模式，现已成为最重要的国际化形式，与公立学校、民办学校共同组成我国教育事业的新格局。由于东西方文化的差异，办学体制、教育理念、教学管理等方面的不同，使中外合作办学项目的学生展现出了自身的特色。职业价值观是人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，即一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。大学生的职业价值观随着高等教育和就业制度的改革而发生变化。因此，确立职业价值观成为大学生顺利就业的关键。中外合作办学项目学生的职业价值观受外教在教学及日常生活中的影响，不同程度地体现出西方价值观。深入研究中外合作办学学生的职业价值观问题，对中外合作办学学生的职业规划与就业工作具有指导作用，对中外合作办学科学发展具有重要参考价值。 　　二、研究过程与内容 　　2012年5月至12月，针对研究对象分两个阶段开展问卷调查，第一阶段对中外合作办学项目内河南大学四个年级的学生开展集中问卷调查，利用某一集中时间统一答题、统一收卷，此次调查共发放问卷2216 份，收回有效问卷1983份，有效率为89.49%。第二阶段对刚入学的新生开展问卷调查，发放问卷756份，收回有效问卷735份，有效率为97.2%。调查问卷主要针对凌文栓等把职业价值观结构分成的声望地位因素、保健因素和发展因素三个因素进行调查。第一个因素包括符合兴趣爱好、有较大的发展潜力、与专业相符、可以发挥才智、较多的培训和晋升机会、可以出国开阔视野，与个人发展相关，称之为发展因素；第二个因素包括工作稳定、薪酬高、福利较好、工作环境好、工作地点在发达城市等，与生活水平、工资收入及福利待遇有关，称之为保健因素；第三个因素包括单位的性质、单位的规模、单位的知名度、社会地位等，与名誉地位有关，称之为声望地位因素。职业价值观作为人们对待职业的一种信念和态度，是一个复杂的多维度的心理因素，是内部因素和外部因素综合作用的产物。研究根据统计情况，分析中外合作办学学生的职业价值观特点，找出影响择业的因素，以便有针对性地对中外合作办学学生进行就业指导。 　　三、研究结果分析 　　中外合作办学学生职业价值观从研究中可以看出：最重要的四项依次是实现自身价值、发展潜力、单位在发达城市、收入高；以下依次是符合兴趣爱好、与所学专业相符、工作环境；最不重要的依次是社会地位、单位性质、成名成家。前四项中有两项是发展因素，两项是保健因素。研究结果表明，毕业生在择业时重视发展和保健因素，而不重视声望地位因素。 　　1.中外合作办学大学生职业价值观特点。第一，中外合作办学大学生的职业价值观比较理性，重视发展因素。数据表明，中外合作办学大学生在分析和选择工作时，对内在的职业成就重视程度排列顺序为：发展成就社会贡献家庭维护目标地位，对外在的物质利益重视程度排列顺序为：发展前景薪酬福利兴趣爱好工作地点工作环境单位性质社会地位，见下表。这个结果与凌文栓、阴国恩等研究结果基本符合，大学生职业价值观在多元化的情况下，“发展”“收入”“自主性”成为职业选择的重要指标。从本研究看，中外合作办学大学生选择出国原因时，选择“增长见识，提高素养”（77.34%）“学成报效祖国”（18.54%）的人数远远多于“移居国外”（2.02%）的人数。 　　第二，中外合作办学大学生对创业感兴趣的占大多数，不太看重工作单位的性质与社会地位。数据表明，毕业后就为创业做准备的占23.33%，没想过创业的仅占16.53%。这一统计数据远高于其他研究结果显示的普通院校数据，说明中外合作办学学生自主创业意识较强。 　　第三，中外合作办学大学生大学学习目标清晰。研究表明，有25.96%的学生有清晰而长远的目标，42.49%的学生有清晰短暂目标，目标模糊的有30.69%，没有目标的只有0.86%。对有自己目标的学生而言，因为对未来充满希望，所以更容