应用背景下化学复习课设计策略.PDFVIP

·复习研究· 应用背景下的化学复习课设计策略* ——以沪教版“溶液”单元复习为例 朱国定 张秀芝 钱海如1 1 2 （1高邮市赞化学校 江苏 高邮 225600；2高邮市南海中学 江苏 高邮 225600） 摘要：鉴于学生的生理、心理特点，在枯燥的复习课堂上创设应用的背景，能激发学生的好奇心和求知欲；学习者在学习 过程中，存在“为什么学”的逻辑心理，从应用的角度学习，有利于学生确立持久的学习动机；知识应用的过程，也是帮助 学生学会如何学习的过程，在复杂的情境下培养出的思维，才是高阶的思维。 关键词：应用背景；持久的学习动机；高阶思维 文章编号：1008-0546（2018）06-0059-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.06.021 义务教育阶段学生化学学习时间不长，且为了应 例不同，会有状态、密度等不同。 对中考，大多学校安排有3个月左右的复习时间。复习 3.思考知识与生产生活的关系 课堂效率的高低直接影响着学生学习的兴趣和效果。 人类在运用自然资源时，首先遇到的问题是如何 笔者尝试探寻知识的生长过程，找寻知识间的逻 从自然界中提纯要用的物质，把杂质除去，慢慢就掌 辑，挖掘知识与生产生活中的联系，整合、设计应用背 握了一些除杂的方法，如吸附、沉降、过滤、结晶等。 景下的复习课。下面以沪教版“溶液”单元为例，谈谈 在得到了相对纯净的物质后，有时又需要把一些物质 应用背景下的化学复习课设计策略。 进行混合，如溶解、稀释等。 一、重读课标，设立合理的复习目标 4.确定本节课复习目标 1.“水和溶液”的课程标准 （1）通过古人井水制盐过程分析，复习物质提纯 （1）认识水的组成，知道纯水与天然水（自来水）、 的方法：过滤、降温结晶、蒸发结晶。 硬水与软水等的区别。 （2）通过人们食用食盐的方法，复习用固体配制 （2）了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用 一定质量分数溶液的操作。 方法。 （3）构建具有个性化的溶液知识的网络图，体会 （3）认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒 相关概念的意义。 精、汽油等也是常见的溶剂。 二、教学过程设计 （4）知道水溶液中溶质是以分子或离子存在的。 1.设计思路 （5）了解饱和溶液和溶解度的含义。 （1）以“人类把自然界中的盐变成餐桌上的盐，再 （6）能进行溶质质量分数的简单计算。 把餐桌上的盐变成人体中的盐”为话题，整合提纯与 （7）初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 混合方面的知识，探究古人井水制盐和现代餐饮把盐 （8）知道结晶现象。 与其他物质混合食用的过程与原理，在应用的背景下 （9）能说出一些常见的乳化现象。 看待溶液方面的知识，提高知识的实用性。 （10）了解溶液在生产、生活中的重要意义。 （2）了解人体每天对食盐的需求量，复习物体称 2.寻找知识间的逻辑主线 量的操作，尝试用生活中的物体的体积进行比较，将 物质的分散形式有多种，可以根据分散形式的不 知识直观化。复习溶液配制的相关操作。 同，对物质进行分离。以分子、离子形式分散