Why don’t you talk to your parents教学的设计.docVIP

Why don’t you talk to your parents教学的设计 　　一、整体设计思路、指导依据说明 　　《义务教育英语课程标准》（2011版）明确指出，八年级学生应“能在日常交际情境中听懂对话和小故事，能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令规则等。能在学习中互相帮助，克服困难。”本节课是义务教科书英语八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents？ Section B第一部分。本节课的设计以《义务教育英语课程标准》（2011版）为准则，从学生的认知水平出发，采用任务型语言教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，努力创设贴近生活的语言情境。以任务为本，以学生自主、合作学习为中心，让学生在完成任务的过程中达到交际目的，通过对目标语言的操练获得新知。在目标语言输入过程中，我应用压力小测验激发学生探究的兴趣，借助丰富多样的图片展示目标词汇和句型，利用视频引发学生的思考；在教学程序上，对教学环节进行了反向调整，使话题更具有连贯性；在语言输出过程中，通过让学生进小组对话、小组讨论、听力训练写作训练等活动，让学生充分练习和应用目标语言，使得完成学习任务的过程变成了具体的社会交往活动；在听力训练时，注重培养学生听力技能，让学生在掌握知识的同时掌握方法，让学习贴近生活，让学生成为课堂的主人。 　　二、教学背景分析 　　1.教学内容分析：第四单元的中心话题是人际交往。本单元主要涉及两个语言功能项目：一是能询问、陈述自己或他人的困难和麻烦；二是能针对别人的困境提出解决的办法和建议。本节课的主要话题是如何面对学习压力。这部分的听说训练目的在于巩固前面所学的语言项目，包括描述困难、表达建议等，同时还输入了新的词汇和短语。 　　2.学生情况分析：八年级的学生具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的心理特点，两极分化现象突出，学生差异较大。本班有些学生因为基础较差或其他原因，开始自暴自弃，有些课堂活动不愿参加或消极应对。因此在任务设计上我注重面向全体，适当降低听力难度，让大多数学生能完成任务；活动设计上多采用小组合作，互动互助，在小组内建立帮扶关系，充分调动每个学生的积极性。从而激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。 　　三、教学目标分析 　　1.知识目标：（1）能正确使用下列词汇：pressure， compete with， member， hang out with friends， spend time alone， talk to parents or other family members， get enough sleep， have enough free time（2）能正确描述造成压力的因素。eg. My parents give me a lot of pressure about school.（3）能了解并掌握减压的方法。eg. play sports， hang out with friends， talk to parents or other family members， spend time alone， play computer games， read books， watch movies…（4）能掌握并正确应用提建议的句型。Why don’t you …？Why not…？ You could/should… What/How about…？ 　　2.能力目标：（1）培养学生看图猜词的能力。（2）培养学生的听力技能，掌握听前抓关键词，根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义等听力策略。（3）培养学生的写作能力，利用面批作文的方式指引学生发现问题，解决问题并提出恰当建议。 　　3.情感与态度目标：（1）压力无处不在，指导学生在学习探究中正确面对压力并学会减压。（2）提升交际能力， 培养应用英语语言进行交往的自信心。（3）培养学生集体意识，学会合作与分享。 　　四、教学重点、难点分析 　　1.教学重点：（1）正确理解和应用表述压力和减轻压力的句型。（2）正确运用所学用语言提出恰当建议。 　　2.教学难点：（1）培养有效的听力策略和技巧。（2）正确运用目标语言写作和提建议。 　　五、教学过程设计 　　Step 1：leading-in 　　借助即将举办的春运会和图片导入新课。 　　Teacher：Good news！ We are going to have a sports meeting this week！ You look so happy！ But look at this picture. Is the boy happy？ 　　Stud