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xx小学小学生学习的方法调查的报告 　　摘 要：新一轮课程改革对小学生的自主学习、学会学习、促进学生学习方式的转变提出了要求。我们在语文教学实践中也发现，学生的自主学习，学习方式的转变直接影响学生的终生发展。因此，笔者连同学校语文骨干教师，对我校学生语文学习方法情况作了深入调查，力求为全体语文教师探索语文改革提供一手的资料，从而促进我校学生语文学习方式的转变。 　　关键词：语文学习方法； 调查报告 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-079-001 　　一、调查目的 　　本调查拟达到以下具体目的：了解本校学生语文学习方法的现状；了解不同年级、性别、学习成绩的学生在语文学习方法上的差异。 　　二、调查方法 　　采用问卷法，调查包括预习、听课、复习、作业等内容。调查对象是在各个年级各取一个班级，要求所选学生的学习成绩在本年级中属中等水平。共六个班，240余名学生。 　　三、调查结果 　　（一）预习情况 　　1.根据教师的布置进行预习的学生最多，不预习或难得预习的学生次之，坚持经常而自觉地（不论老师是否布置）预习的学生较少。把教师布置就预习和能自觉预习的两类学生合并，即基本上能预习的学生人数达78%。2.不预习或难得预习的人数比例随年级的升高而升高，即学生年级越低，预习人数越多。3.女生经常而自觉预习的人数比例高于男生，被调查的三个年级情况均如此。4.高年级学生学习成绩与预习呈正相关，即学习成绩好的学生，预习做得好。5.五年级学生预习得比较认真，到六年级似有明显退步。 　　（二）预习方法 　　1.学生预习的自我要求较低。近一半学生只在预习时简单地看一遍教材，了解教学内容的大致情况。在预习中找出疑点、难点，自行查阅资料、解决疑难问题的学生较少，只是学习成绩较好的学生才能这样做。2.在同年级中，男女生的预习方法似不存在差异。 　　（三）听课时注意力 　　1.在上课时不受各种干扰，能坚持集中注意听课的学生不多，仅占被调查对象的14%。 　　2.造成学生听课注意力不集中的大部分因素与课堂教学本身有关，如对学习内容不感兴趣，听不懂教师的讲课，所学内容已掌握等等。 　　3.听课注意力涣散的人数比例随年级的升高而降低。这个现象说明，学生对注意力的自我控制，是随着年龄的增长而增强的。 　　4.对讲课内容不感兴趣或听不懂而造成听课注意力不集中的学生，随年级升高而增多，到六年级达到44%。 　　5.听不懂内容、对所学内容不感兴趣而注意力不集中的学生比例，女均高于男；受外界因素干扰，因所学内容已掌握而注意力不集中的人数比例方面，男均高于女。 　　（四）听课方法 　　1.较多学生（37%）的听课方法是“边听、边想、边记”，能“提出问题，进行讨论”的学生很少（5%），这说明学生在听课时的思维不甚活跃。 　　2.能够主动记笔记的人数比例，男低于女；能够动脑筋思考的人数比例，男高于女。 　　3.学习成绩好的学生，边听边想、抓住重点记笔记的人数多；学习成绩差的学生，多数笔记抓不住重点，不动脑筋，老师讲什么或要求记什么就记什么。 　　（五）复习情况 　　1.测验、考试前夕，一般学生能对学科内容进行较全面的复习，但平时经常性的主动复习（包括对不测验、不考试的学科的复习）不够，有1/5学生根本不复习。 　　2.低年级学生平时复习的人数比例比中高年级低。 　　3.经常复习与否是决定学生学习成绩好坏的因素。 　　（六）复习方法 　　学生对复习的自我要求较低，主要采用的方法是“把学过的内容看一遍”、“把学过的内容背出来”或“根据提纲复习”（采用这三类方法的学生共占74%）。而学生对自我要求较高的复习方法，如“抓要点、难点、弄懂疑点”和“单元小结”（包括“系统整理”等采用较少，只占26%）。 　　（七）复习和作业的安排 　　1.学生不复习也不做作业的人数极少（0.5%），不复习只做作业的人数稍多（23%），有一半学生是做了作业再复习。 　　2.在复习与作业的安排上，采用“先复习后作业”、“边做作业、边复习”的学生还不多（只占26%）。 　　3.五、六年级学生主要采用只做作业不复习或作业后再复习的方式，边做作业边复习的学生比例随年级的升高而升高。 　　四、讨论 　　（一）目前本校学生语文学习方法的状况。现状说明多数学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务。教师起主导作用，对学生的语文学习方法、学习任务有具体的布置和具体的要求。在被调查的个别班级，教师要求每个学生都备有一本预习本，以便掌握学生的预习情况、预习中的疑难点等。但也能看到，学生主动学习、探求知识的还不多，较多的停留在教师所要求、所布置的任务上，带有一定的被动性，部分学生没有认识到掌握良好的语文