编者按前日到育才中学教学工作检查,发现1位年轻教师对.docVIP

PAGE PAGE 1 编者按：前日到育才中学教学工作检查，发现一位年轻教师对一篇课文作了三次备课。黑笔红笔密密麻麻，文字量相当大。仔细研究后发现每一次备课，老师都更加关注教学目标的明晰、具体、恰当、及其可操作；更加关注学生的“学”，这就是备课的要点重点之所在。想起梁启超说的话：“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”。敬业是时间的投入，更应该是智慧的投入。 从三次备课中看“教”的精准与“学”的有效 ——以《五柳先生传》为例 课例提供：遂昌育才中学 陈冬云 整 理：唐红辉 一、教学目标在取舍中更加精准 第一次：1、初步知道文学传记与纪实传记的区别； 2、积累重要文言字词； 3、感受陶渊明安贫乐道、淡泊名利的情怀； 4、知道并能运用通过阅读反差切入文本的阅读方法； 第二次：1、明确全文字音，正确朗读全文。积累重要文言字词。 2、知道文章的基本内容，为下一课时理解陶渊明情怀作铺垫。 3、初步了解传记内容。 第三次：1、读准字音，积累重要文言字词； 2、初步感受五柳先生形象，理解文章主旨； 3、知道写作选材与主题必须一致的原则。 二、教学流程在充实中更加生本 第一次 第二次 第三次 教师活动预设 学生活动预设 第 一 环 节 （一）解题和阅读准备 ①《五柳先生传》，我们已经知道是一篇传记，大家猜测一下，你认为文章会写五柳先生的哪些内容？ ②在你的随练本上写下你猜测的内容。同桌互相监督，不能查阅课文。 ③全班交流，在随练本上补充别人的观点。教师板书。 （一）预测和感知 1.板书“五柳先生传”，获得什么信息？ 2.我们知道这是一篇传记。 ①接下来我们来猜测一下，你觉得陶渊明会写五柳先生哪些内容？在你的随练本上写一写，用1、2、3、4标出序号。 ②接下来打开书本，自由朗读课文一遍，看看你的猜测是否准确。 ③学生简单交流自己的猜测，教师板书。 （一）1．师在黑板上写下“传”字，请同学组词。 2.师板书学生的猜测。 3.教师在“传”字加“五柳先生”，问：这个“传”的意思是？ 4.形成阅读反差： （1）阅读前 ①你来猜测，作者可能写五柳先生什么内容？ ②在随练本上用序号标出你的猜测。 ③全班交流 （2）阅读后 ①自由朗读课文一遍，在你预测的内容前打√。 ②关注预测的内容，预测到的打√，没有的内容打×。 学生组词。 1.预测结果：传记、传播、传达、传话、传奇…… 2.学生记录 3.学生思考。 预测：传记 4.学生预测并记录，形成阅读期待。 学生检测自己的期待。 第 二 环 节 （二）初读感知 ①打开课文，自由阅读，将你在文中读到的那项内容前打√。 ②我们来关注预测到的内容。 （1）身份介绍 1）介绍了吗？ 2介绍清楚了吗？ 3）为什么不介绍清楚？ （2）兴趣爱好 1）好读书 2）性嗜酒 3）爱写文章 ①写了哪几个方面的兴趣？你读到一个怎样的五柳先生？ ②选择一项内容，发挥你的想象，描述其中一个画面。 （3）后人对其评价 1）关注“赞”的作用：补充和明确。 （二）了解课文内容，感知人物形象 3.关注课文内容。 （1）猜中的内容具体交流 预测，学生可能会猜：姓名，哪里人，职业，兴趣爱好，性格，生平经历…… ①在文中找到具体语句，解释字义。落实重点字词。 目的：解决文章意思的理解，落实重点字词 五柳先生是一个怎样的形象，从文中找到证据。 1）先独立在随练本上写下来 2）在组内交流，整合出一个最终结果。 3）小组在全班展示。 目的：落实重点字词，初步感受五柳先生的人物形象。 作业：典中点基础达人1至11题 （二） 5．我们先来关注预测到的内容。 ①在文中找到原句； ②说说五柳先生是一个怎样的人物形象？ 理解课文内容： 记忆、感受 初步感知人物形象 第 三 环 节 （三）文本研读 ①我们知道，传记分为自传和他传，这篇文章像哪类？猜测一下，陶渊明借五柳先生来表达自己这样的一种志向，有什么目的。 ②为什么不写你们预测的其他内容？ （三）研读文本，分析写法 我们继续了解五柳先生的经济状况。 找到原文句子。 ②面对这样的状况，他如何表现？ ③用原文的句子回答。看出他是一个怎样的人？ 我们接着交流后人对他的评价。 了解“赞”这一文体及其作用 ②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。背诵记忆。 ③为什么要用隐士妻子话来评价他？ （2）未猜中的内容【第2课时】 思考：为什么不去写我们猜测的其他内容？ ppt投影思考角度 小组讨论，记录讨论结果。 小组汇报，教师帮助分析。 小结。 作业：典中点《方山子传》 （三） 6.陶渊明写“五柳先