PhotoShop课程教学的反思.docVIP

PhotoShop课程教学的反思 　　PhotoShop是艺术类和计算机专业类学生的必修课程，也是一门重要的职业技能，它要求老师具有很高的讲授和实际操作能力，而且还要求理论与实践要相结合。但是在实际教学过程中还是存在着一些教学误区：一种是传统教学法，这种方法强调是书本的理论知识，但是同样忽视了学生的动手操作能力，学生的应试教育感很强，考试需要的内容讲解详细，和考试内容相关不大的，讲的很少或者不讲。另一种是PhotoShop是一个实际操作课程，完全的忽略了理论知识的传授。很显然这两种讲授形势都是比较片面的，不能很好的诠释PhotoShop课程的精髓。下面结合自己的教学实践对photoshop课程进行教学反思。 　　1 传统《Photoshop图像处理》课程教学过程中主要存在的问题 　　在传统的Photoshop教学过程中会出现下面几个问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，还不能体会到Photoshop软件的强大功能和应用的广泛，而教师不在此时调动学生的积极性，而将大量新授内容讲授给学生，这样就会让学生对 Photoshop课程学习产生抵触心理。二是教师提供给学生的Photoshop素材十分有限，或者局限在一个很小的范围内，根本无法解除到优秀的Photoshop实例。三是教师在讲授的过程中一味的使用案例教学法，让学生只是知道如何去操作单一实例，而在制作过程中出现的问题得不到很好的反馈，“强灌”现象比较明显，没有能够很好的激发学生的创作能力。 　　2 以构建主义教学理论指导《Photoshop图像处理》课程教学 　　1.《Photoshop图像处理》课程教学内容的设计：源于教材而不依靠教材 　　控制课堂节奏，充分调动学生的学习积极性，对于Photoshop课程来说，合理的调控节奏和重要节点，要难易结合，合理的分配素材的应用范围。调控好的课堂，能够让学生对学习本门课程产生浓厚的兴趣，对Photoshop软件的功能和重要性有更深刻的认识，既开阔了学生的视野，增强了学生学习的自信心，而且能够提高学生的审美能力和鉴赏能力，为学生进一步的学习打下了良好的基础。 　　2.活学活用，从实际生活中发掘制作实例 　　随着科学技术的发展，电子信息产品充斥着生活中每一个角落，学生经常使用手机或者数码相机进行拍照，可以根据这一个实际情况，在教育教学中主要围绕着如何通过Photoshop 软件来丰富平时拍摄的照片这一主题来进行，让学生自主学习图像色彩的合成与处理，结合实际生活的照片，让照片效果更佳美观。如解决照片中出现的红眼现象，解决部分照片包裹不足现象，调整偏色照片和丰富图层色彩等。从实际的教学过程来说，对于照片颜色的调整和制作艺术类照片更容易丰富课堂教学内容。 　　3.根据教育教学内容调整教学方式，让学生更加系统化地掌握知识点 　　在实际的教学中，可以将photoshop 教学分为四个单元：在基础知识方面，要注重颜色的搭配和色调的统一，加强滤镜的实际应用。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。 　　“项目教学法”凭借着直观的、有效的特点在学生中得到一致的好评，作为教师应该合理安排素材的类型和数量，让学生可以在具体事例中，更好的掌握教育教学的基础知识。 　　4.利用现代网络技术进行辅助教学 　　在一些其他的计算机课程中经常会使用到photoshop处理的图片，可以让学生通过互联网平台让学生和老师保持实时的网络沟通。比如：QQ或者微信。让学生在遇到困难的时候能够第一时间得到老师的技术支持。 　　3 使用更为先进的教学理念，根据教学内容选择不同教学方法 　　“教学有法，但教无定法”，任何一种教学方法都不是万能的，任何一种知识的传递方式也不是单一的，我们不能固定某种知识的教学方法，每个教学方法都会有其长处和短处。所以我们应该根据photoshop的实际教学内容、教师的整体教学风格等实际情况来灵活运用，选择适当的教学方法。 　　1.团队协作的教学方法 　　在实际的教学环境中充分的发挥学生的团队协作能力，培养学生的协作精神，从而更好的发掘学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。为了能够更好地达到教育教学的效果，需要在一些特定的教学环境中进行，比如在机房操作的过程中，教师可以将学生分成若干小组，进行小组任务布置，让学生通过小组合作来完成具体的实例。但是在操作的过程中，老师还要对学生有相对应的激励、监督、评价机制，否则会陷入分工不明，流于形式的情况。此类方法可以用于图形图像综合应用的科目之中。 　　2.项目导向的学方 　　利用具体项目实施的教学方法，可以尽可能的调动学生的主管能动性，更有利于培养学生的自助学习和独立解决问题的能力。学生对知识的习得和应用是“不自觉的”，很难被学生“内化”。学生也可能因为“求胜心切”，过于重视了结