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体育课程标准 谢建平 一、体育课堂教学目标 体育课堂教学目标是学生通过一堂课的体育学习和活动参与所要达到的预期的学习结果，决定着体育课堂教学的方向和过程，是选择一堂课的教学内容、教学方法和教学组织形式以及评价一堂课教学质量和效果的重要依据，对于体育教师有效地教和学生有效地学具有重要的导向和激励作用。 设置课堂教学目标需注意的几个问题 （1） 目标应尽可能是具体、可操作的。 《课程标准》运动参与学习领域水平四所提出的水平目标是：“积极参与体育活动”，并要求学生“自觉参加体育与健康课的学习”和“积极参与课外的各种体育活动”等。对于前者，课堂教学目标就可以提出“主动思考和认真练习单手肩上投篮动作”这样的更具体目标；对于后者，课堂教学目标就可以提出“本周至少要参加三次课外体育活动”这样的更具体目标。 （2）目标应涉及到多个学习领域，目标不宜过多或过少，一般3～5个为宜，但可以有所侧重。  案例：轻松愉快“滚铁环” 学习目标： 1、基本掌握足球的运球和传球动作组合技能。 2、在练习运球和传球动作组合技能过程中发展灵敏和协调等体能。 3、体验学习运球和传球动作组合技能的乐趣。 4、在参与分组竞赛的过程中培养团队精神和竞争意识。 （3）要牢牢树立“目标引领内容和方法”的思想，教案上应先写目标，后写内容。 （4）要有单元目标的意识，不要期望一节课就完全实现了所有的学习目标。 二、体育课堂教学内容 1、教学内容选择的依据 ? 根据教学目标。 ? 根据学生的身心发展特征。 ? 根据学校的实际条件。 2、教学内容选择的方法 ? 从传统的教学内容中进行筛选。 ? 对传统的教学内容进行改造。 ? 从生活实际中选取教学内容。 ? 创新教学内容。 思考与讨论 ? 教学内容要有助于实现教学目标。 ? 教学内容要有趣味性、健身性和科学性，并简单易行。 ? 运动技能的练习要与体能练习、游戏活动相结合。 ? 正确理解新体育课程下的运动技能教学。 新体育课程淡化运动技术教学了吗？ 误读和误解： 新课程淡化运动技能，导致课的练习密度降低、运动量减小、运动负荷减小。在教学中，有的教师把学生的运动兴趣当作课堂教学改革的唯一依据，认为学生玩得高兴，就体现了课改的精神。 分析与讨论 ? 淡化运动技术不是新课程提出来的，课改前就提出这样的观点。 ? 一些体育教师的理解出现了偏差。 ? 淡化是针对过浓提出来的。 ? 运动主线，健康主线。 ? 提升运动技能教学的内涵。 ? 从“以运动技术教学为中心”的观念向“以学生发展为中心转变”。 三、体育课堂教学方法 ? 教学方法要有利于促进学生体育与健康的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 体育课程要在精神、道德、社会、文化、技能等方面促进学生的学习和发展。 ? 体育教学方法要要多样化，充满乐趣，激发兴趣。 误解之一：重视运动兴趣就是学生想干什么就干什么，就是一切围着学生转。 误解之二：重视运动兴趣就是不要运动技能和淡化运动技能。 误解之三：重视运动兴趣就是提倡“放羊式”教学。 ? 体育教学方法要处理好教师主导和学生主体之间的关系，避免“放羊式”的教学方法。 ? 教师要避免讲解、示范过多的现象。 ? 教学方法要适合学生身心发展的特点，针对学生的身心发展特点合理选择和运用，增强针对性和有效性。 合作学习法 ·合作学习不是简单的分组活动。 ·合作学习需要有共同的目标，每个学生须扮演特定的角色，承担相应的责任，齐心协力为实现目标而奋斗。 四、体育课堂教学的步骤与程序 1、传统体育课堂教学的程序和步骤 ·开始和准备部分 ·基本部分 ·结束部分