利用本土资源创设特色区域活动的实施与研究第一实验幼儿科研成果报告.docVIP

PAGE PAGE 1 利用本土资源创设特色区域活动的实施与研究 一、问题解读： 区域活动是幼儿园的一种教育活动形式，它以灵活的组织形式、丰富的活动内容、多样化的材料，为幼儿提供了一种开放的游戏环境和个别学习的情景，促使幼儿在认知、情感、身体等方面和谐的发展，他符合现代与幼儿发展相适应的课程理念。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布以及人们对儿童个性和主动学习的强调，区域活动日益受到我国幼儿园的重视。这不仅是一种教育导向，更重要的体现了对幼儿的尊重。《幼儿园工作规程》也将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个别差异，因人施教，引导幼儿个性健康和谐发展” [1]作为幼儿园教育工作的一个重要原则。《纲要》、《规程》的精神和理念，给我们每个教育工作者提出了新的挑战，促使我们不断思考：以往的教育行为是否关注了幼儿的发展？同样的个体为什么在集体教学和区域活动中表现出完全不同的兴趣？如何借助本土优势资源，有效开展特色区域活动？ 近年来，我园结合实际情况，在“生活化、游戏化的幼儿园课程”课题的带动下，积极进行“利用本土资源创设特色区域活动的实施与研究”子课题研究，整合各类资源，对区域活动进行了多方位、多角度的实践和探索。通过特色化的区域活动，有目的地创设活动环境，投放活动材料，观察评估幼儿，极大调动了孩子学习的积极性和主动性。广大教师也从起初不太理解区域活动这种方式，活动区内容、材料无处下手的茫然期，不断借鉴、模仿的盲从期后，到现在已能根据主题、幼儿年龄特点、周围的环境来设置相应的特色区域，使荣成本土资源巧妙地融于区域活动之中，收到了良好的效果。如：“海鲜一条街”区材料投放与幼儿发展的实践研究；“变废为宝”区域中废旧物品造型与幼儿潜能的开发与研究；“田园种植”区中适宜种植物种与幼儿观察、实践等方面的研究，这些探索增强了教师科学开展幼儿区域活动的意识，为我园开展特色区域，推进幼儿和谐发展打下了坚实的基础。 二、成果的意义与价值： 为什么重视开展特色区域活动呢？《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。[2]荣成位于山东半岛最东端，三面环海，海岸线长500公里。荣成人民勤劳朴实，创造了发达的县域经济，经济发展，带动了教育事业的发展，有良好的教育氛围。这为幼儿园开展区域活动打下了良好的社会基础。对于幼儿园来说，不管什么样的活动，首先要根据幼儿的已有经验来创设，对于幼儿来说，生活就是教育。如果这个基点把握不准的话，那么就很难促进幼儿的发展。设想如果我们没有海洋，让幼儿搜集贝壳，认识海洋生物，恐怕很难；设想我们没有东方明珠，世博会，让幼儿来具体描述这些建筑都是不科学的。因为那不在幼儿的已有经验范围内。所以幼儿园如何从实际出发，充分利用周边得天独厚的自然资源和社会环境，更好地开展有特色的区域活动，是一个非常重要而现实的问题。 在特色区域活动创设过程中，我们教师深刻感受到三大变化：一是环境创设更具实用性。以前区域活动创设主要从教师的角度去考虑，过分追求环境的美化功能；或为了应付各种相关检查，活动区的材料、设备成为装饰品；或不考虑本班实际照搬模仿别人的环境创设。幼儿成为环境的观赏者，降低了教育性，缺少孩子主动参与。特色区域在充分考虑本土资源的基础上，因地制宜地创设具有幼儿认知水平和生活经验的区角活动，就能极大调动幼儿参与的积极性，被孩子生成出不同的活动内容和方法，产生不同的教育效果。二是材料收集更具开放性。材料是幼儿园区角活动的重要支柱，丰富充足的原材料不仅会丰富幼儿区角活动的内容和形式，还可以激发孩子活动的创意和构思，引起幼儿的联想和行动，让教育源于幼儿生活。首先，师幼合作，共同选择。对幼儿来说，收集废旧材料是一项有趣的工作，幼儿往往喜欢那些价格不高的、低结构化的、来自生活中的游戏材料。因为可以想怎么玩就怎么玩，能充分促进幼儿的个性发展。其次发动家长，共同参与。通过群策群力、家园互动的形式，极大调动教师、幼儿、家长的收集热情，使获得的资源材料品种繁多，源源不断。同时培养幼儿良好的操作习惯，对收集的材料进行有目的地筛选和分类，满足幼儿自由选择的需要，保证操作活动的顺利进行。三是活动指导更具层次性。在特色区域活动中，幼儿自主选择，自主解决与环境相互作用或活动的方式方法（包括玩什么、怎么玩、和谁玩等）空间更大。教师可以更大限度地注意观察幼儿的表现（包括与环境、材料、同伴的互通，产生互动作用的方式方法），并根据幼儿的需要以及表现，作出适宜的、及时的反应，提供适时的、适当的隐性指导与帮助。如对于能力强的幼儿，老师只做观众欣赏者；对于能力一般的幼儿，老师在他遇到困难时走近他，建议他改变一下操作方法，提醒他注意哪一步骤即可。空间距离的接近，使教师有可能了解每个孩子的“最近发展区”水平，及时进行调整、补充