翁乐平 有效追问深度对话.docVIP

PAGE PAGE 1 有效追问，深度对话 摘要：新课程背景下的课堂追求对话互动，其中师生对话成为架构课堂的重要组成部分，有效的师生对话必然能顺利流畅地推动教学进程，而追问是师生对话中常见的形式，笔者试着从文本深入和课堂生成两方面进行有效追问，以期在课堂中抓住契机，深度对话，给课堂注入新鲜活力。 关键词：师生对话、追问、引导、文本深入、课堂生成 在对话理论框架下，阅读教学的本质被界定为对话。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，种种多边互动的对话形式在阅读教学中呈现。其中师生对话作为阅读教学互动、交往的重要形态贯穿课堂，展现富于灵性和生命性的景观。而有效的师生对话促进学生与文本进行更深刻的交流，学生与学生之间进行更广泛地争鸣，同时也增进教师对文本的反思。而在师生对话中老师的肯定赞赏固然能激发学生的主动意识和进取精神，但是老师在教学中的主导者地位也意味着引导是不容忽视的形式，引导中有升格总结，也有适时追问，可以说，追问是属于有效引导的重要方法。 那么什么是追问呢？它是在学生回答问题之后，老师根据回答的情况继续提问的一种教学形式。而有效追问就是在遵循教学规律的前提下，把学生回答中存在的问题再抛给学生，让他们去发现和思考，从而灵活地匡正纠错，提升思维水平，提高教学效率。余文森教授认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有