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2+3五年一贯制中等教育阶段慕课教学的模式探究 　　【摘 要】阐述“2+3”五年一贯制学生中等教育阶段“思想道德修养与法律基础”课程学习存在的问题，在分析慕课教学模式利弊的基础上，对“2+3”五年一贯制中等教育阶段“思想道德修养与法律基础”课程教学改革提出几点建议。 　　【关键词】“2+3”五年一贯制 中等教育阶段 思想道德修养与法律基础 慕课 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）04C-0111-03 　　“2+3”五年一贯制，是我国进行人才培养模式改革的重要项目，招收应往届初中毕业生，通过考核后，可以直接进入高等职业技术院校学习，进行两年中职、三年高职的一贯制培养，学业期满颁发国家承认的全日制大专学历。由于生源特点、高校管理模式和教学模式特点，加之“思想道德修养与法律基础”课（以下简称思修课）本身理论性强，内容繁杂等，思修课在“2+3”五年一贯制的中职阶段课程教学效果并不理想。 　　一、“2+3”五年一贯制学生中等教育阶段思修课学习现状 　　（一）生源特点导致教学效果不理想。“2+3”五年一贯制主要招生应往届初中毕业生，这个生源具有以下特点： 　　1.年龄偏小。与高考过后考入高职院校同学相比，年龄要小3岁左右，在人生阅历与世界观、人生观、价值观方面相比更加不成熟，部分从未离开过父母的“2+3”五年一贯制学生甚至