2009年广东高考生物试题分析及2010年备考复习的策略.docVIP

2009年广东高考生物试题分析及2010年备考复习的策略 　　一、2009年广东生物高考命题简析 　　 　　2009年是广东高考实施 “3+X+文基/理基”的考试模式的最后一年,高考命题要充分体现“依据考纲,兼顾教材,适当创新,平稳过渡”的指导思想,所以求稳考基础会显得更为突出。分析2009年广东省普通高考生物科试卷,的确可以充分体现出命题的“依纲靠本、体现基础、适当拔高、重视实验、关注热点”等主要特点,试题的难度要求和总题量适中,难与易的比例控制得较好,大部分题目能够符合考生的学习实际。 　　1. 依纲靠本。 　　2009年高考的大多数试题仍然是以对基础知识的考查为主,其中有不少试题直接来自教材知识,题型也比较经典和常规,并有一定数量的送分题,如第1题原核细胞和真核细胞的辨识,第2题涉及到物质跨膜运输方式的判断,第9题艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌试验在设计思路上的共同点,第21题涉及到的脂质的生物学功能,第30题涉及到的光合作用和呼吸作用的识图分析,第31题涉及到的物质代谢的识图分析等,这些题目均非常基础,比较容易拿分。 　　此外,在选择题中有5题共11分考到了实验内容,全部是来自课本的实验,包括高倍显微镜观察黑藻叶片细胞、生物组织细胞内常见化合物的鉴别、低温诱导细胞染色体加倍、探究培养液中酵母菌数量动态变化、蝗虫精母细胞减数分裂图象的分析等,体现出高考命题对教材素材选用的重视。 　　最后,总结本次试题,考查的重点主要体现在细胞代谢、免疫、遗传、调节、生态等基本内容,其中在必做题的140分内(参考下表),必修三有55分,占必做题总分的39%;必修一有47分,占必做题总分的34%;必修二只有38分,占必做题总分的27%,而近年来广东高考的命题内容中必修三占的比例都比较大,这应该在今后的备考复习中引起关注。 　　附,必做题各部分(共140分)的分值分布表: 　　 　　2. 重视实验。 　　重视对实验的考查是生物高考命题的重要特色,本次考试对实验题的要求,尤其对课本实验、对实验设计的要求有了一定程度的体现。其中对于课本实验的考查情况已在前面有所叙述,所以对实验的复习首先要做好课本实验的完成和复习。 　　同时,本次高考题的第34题是一道分析实验结果的题目。第36题则是一道纯粹的实验设计的题目,要求设计一个实验方案,探究不同光照强度对大豆植株高度的影响,并预测实验结果(题目如下所示)。由于题目要求考生完成完整的实验设计过程,而这类题目,已有多年未考,值得关注。但从考生答题的总体情况看,得分情况还是比较好的,所以,这种考查方式未必会持续。 　　例1.(2009年广东生物第36题)小王发现黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多。请设计一个实验方案,探究不同光照强度对大豆植株高度的影响,并预测实验结果。 　　实验材料和用具:大豆种子(200粒)、光照培养箱(光照强度范围0~10000Lux,温度、湿度等均可自行设定)、培养皿、直尺等。 　　⑴实验方案: 　　⑵实验结果测试: 　　答案:⑴实验方案(6分) 　　①实验材料:选出180粒大小一致的种子,分成6组,每组30粒,在培养皿中培养。②培养条件:光照强度0、2000、4000、6000、8000、10000Lux;温度25℃,培养一周。③测定指标:用直尺测量植株高度,计算每组的平均值。 　　注:要求至少分三组(三个处理),每组有一定种子数量,光照强度必须有0Lux(黑暗)。 　　⑵实验结果测试:随光照强度增加,植株高度下降(2分)。 　　3. 适当拔高 　　试题的考查内容源于教材,源于基础,但又高于教材,高于基础,这是广东省高考命题一直以来的一大特色。如第11题考到了种群的空间特征问题,属于教材的小字内容(即旁栏知识,题目如下所示);如第27题考到了减数分裂前期的双线期等更细微的图像辩识,这在中学通常是没有达到这么高的要求;又如第32题涉及到的珠江流域人工湿地水体治理工程中的重金属的二次污染问题;第36题有关鸟类ZW性染色体类型的分析,等等。 　　例2.(2009年广东生物第11题)下列叙述中,不属于种群空间特征描述的是 　　A.斑马在草原上成群活动 　　B.每毫升河水中有9个大肠杆菌 　　C.稗草在稻田中随机分布 　　D.木棉树在路旁每隔5米种植 　　解析: B为种群数量特征,非空间特征,其它选择才是空间特征。 　　答案:B 　　例3.(2009年广东生物第27题)右图为蝗虫精母细胞减数分裂某一时期的显微照片,该时期 　　A. 是减数分裂第一次分裂的前期 　　B. 是减数分裂第一次分裂的中期 　　C. 非姐妹染色单体发生了互换 　　D. 结束后,同源染色体发生联会 　　解析: