苏教版小学语文年级（下册）第三单元教材分析.docVIP

苏教版小学语文三年级（下册）第三单元教材分析 水北小学 许彩霞 单元教材解读： 第三单元包含四篇课文，一篇习作和练习3。四篇课文分别是《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老师》。这些课文有的反映了革命前辈的优秀品质；有的赞美了我国古代名将的高超技艺；有的赞扬古代少年非凡的才华；还有的则塑造了大作家的感人形象。尽管这四篇文章的内容虽不相同，但在文章写法上有一个共同点：都是按事情的发展顺序来写的。教学时要特别注意引导学生关注这个写法上的特点。在练习3的处处留心部分呈现《在那桃花盛开的地方》的歌词和读读背背中的小诗《时间》所称赞的人物品质与前面这几篇课文能够建立相似块。如果我们从综合的角度来看待它们，就能在教学中实现整体建构。我们不妨把这一单元主题定为“在名人故事中成长”。 单元总体目标： 1. 明确本单元的人物故事都是按事情发展的顺序叙述的。弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。 2. 学会抓住文本中的关键词句，走进人物内心，感悟人物品质，深入理解课文内容。 3. 复述故事《菩萨兵》、《大作家的小老师》，背诵积累《塞下曲》、《少年王勃》的三、四自然段。 4.在研读文本的过程中，教会孩子向古今中外的名人学习，促使孩子养成良好的习作习惯，形成积极的人生观、价值观。 单元教学重点： 学会按故事的发展顺序写一件事。 理解这几篇课文的内容，感受课文所描写人物的高尚品质和非凡才华。 正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，并能讲这几个故事。 单元教学难点： 培养学生的自学能力。 2、培养学生观察和发现问题的能力。读懂习作3中的例文，了解其主要内容，初步感知作者是怎样按照顺序抓住重点，把在观察中所见景物写出来的。 3、使学生掌握“斜构、卧构”的运笔手法。 单元学情分析： 学生在一、二年级学过了几篇记叙性的课文，对于记叙文的写法、语言特点及记叙的行文模式有了一定的了解，但像这样比较复杂的记叙文还未接触过，因此，在教学中，要把“读”作为最根本的学习手段，以读为本，在读中发展。新课标指出阅读是个性化的行为，提倡多角度、有创意阅读，教学中要利用阅读期待、阅读反思等环节拓展四维空间，提高阅读质量，以此尽最大可能发挥好本组教材对学生的语言熏陶和育人作用。 单元教学建议： 1、加强语文实践，培养创新能力，引导学生联系生活实际想象，激活学生的思维。 2、充分运用识字卡片与学生互动，争取让学生在课堂上“消化”字词。 第7课 菩萨兵 与文本对话： 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队对藏胞的争取展示出这样的过程，即从寻找藏胞到帮藏胞春耕，也就是从口头说服到行动上的证明。着重写典型人物朱总司令的三次典型语言，简写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕。写藏胞的变化是遵循着这样的线索，即从躲红军到后来没有找而是悄悄地主动回来见红军、感激红军，那是因为红军用自己的行动证实了自己，藏胞也真正理解了红军。 虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计应抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达自己的心声。 学生学什么： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，认识“挨”这个多音字；通过联系上下文理解“动员”、“尽心尽力”等词语；会用“尽心尽力”造句。 3、知道课文是按事情发展顺序来写的，能根据故事的提纲，抓住朱总司令说的三句关键语句来复述课文内容。 4、通过品读朱总司令说的三句关键语句来理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 我们怎么教： 第一课时 一、激趣导入，走进文本 1、师：这堂课我们学习一篇新的课文，课文的题目是“菩萨兵”（板书课题）。自读课文后想一想，课文的题目来自于课文的哪里？（来自课文的最后一个自然段） 2、齐读最后一自然段。（他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”） 3、抓住关键词“几时见过”、“菩萨”、“！”理解句子的意思。（这是藏胞回来以后对红军说的话，“几时见过”是“什么时候见过”，再深入地说是“从来没有见过”朱德总司令领导的红军，他们的所作所为太神奇了，只有天上的菩萨才会这样仁慈，这样无私。） 4、请学生针对这句话进行提问。（教师及时板书学生的提问） （1）藏胞为什么称红军为“菩萨兵”呢