研究型试验教学探索-复旦大学物理教学试验中心FudanPhysics.PPT

进阶实验教学 本文所论进阶实验教学的任务：在一个大的专业课程体系的实践环节中寻求一类实验，采用课程内容贯通的演进式教学方法，融合仪器开发及实验技术的推进，将教师的实验设计思路贯穿于学生的分阶段专业训练中，进而开发系列化的实验教学平台和建立基于工程应用的试验系统． 进阶实验三步曲 演示及简单操作形式 复杂训练形式 应用研究形式 以光纤位移传感器实验为切入点，探索进阶实验教学的新方法和仪器，解析专业课程体系内课程内容的相关性及训练的贯通性 光纤理论与实验授课体系 “基础物理实验”中的光学及光学演示实验（包括一般的光纤演示实验）→“光学”中的探究式光纤演示实验（自制）→“近代物理实验”中的光纤光学综合实验（以下进入专业课程）→“光纤通信基础”中的光纤通信及光纤传感机理性实验（仪器为国外引进和再开发）→“光电子专业实验一”、“光电子专业实验二”中光纤通信与光纤传感工程应用实验（自创的信息光电子实验平台）及光纤耦合器生产实习基地（生产作业平台）等 定性与半定量光纤实验仪器 定性与半定量分析对初学者来说更有价值，因此我们着力开发定性与半定量光纤实验仪器，并以自主探究式学习方式在初级课程中开设实验，实验要求学生完成的基本工作是构建实验装置和观察现象，即要求直感反应符合直观效应。技术上要求学会对光纤的初步处理，比如切割、打磨等，有能力的话也可以改制。因为在基础物理实验或光学课程中开设的光纤实验为启蒙阶段实验，光纤理论是学生的课外读物，可以粗略地定量是帮助他们加深理解的手段，而非目的。 定量仪器与多重训练 制作实例及实验 总结 本文尝试：基于一系列进阶实验，研究课程体系中专业训练的贯通性。通过实例，提出进阶实验教学的基本任务，尤其指出为进行多重训练，要研发功能分层、软硬兼备的系列化实验仪器以及建立分阶段教学方法。 上海大学物理系 王叶 2008.11.1 * 自行研制的光纤传感器组合演示装置中的光纤位移传感器 √ √ √ 定量分析 √ √ √ 收发光纤不同型 √ √ 可随机交织 √ √ 可对称排列 不常见 不常见 √ 可倾斜排列 √ √ √ 可平行排列 多为反射 多为反射 √ 透射或反射 光纤束型 一发多收型 单光纤对型 分类 光纤位移传感器的制作参数、外型尺寸、实验条件（如激发）等在建模过程中是重要的因素，定标、位移精度、补偿、线性区间、灵敏度、包层光作用、耦合影响等，凭想象或几次实验是欠缺的，装置应是可扩充的，这需要建立系列化的实验装置来满足这种分阶段对设备的可塑性要求，即系统要具有： 1)简单和复杂的制作与加工设备 2)不同精度等级的光源及测试设备 3)难易不等的算法与分析软件 *