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医药商品学课程教学评价方法探讨 厂]墼! 赵琦 (江苏省徐州医药高等职业学校,江苏徐州221116) 摘要:本文通过对各种教学评价方法的比较研究,针对医药商品学课程内容的特点,提出了在此课程中如何运用各种 教学评价方法,以达到评价的客观公正,充分发挥教学评价的导向功能,诊断功能,激励功能,促进学生学习能力和创 新意识的提高,准确适当地评价每一个学生. 关键词:教学;评价方法;医药商品学 DOI:10.3969/J.Jssn.1671-6396.2011.02.045 教学评价是检验教学质量,进而监控教学运行过程的 重要方法和手段,是教学管理中不可或缺的重要环节.教 学评价成绩的优劣应是教与学两方面及教学质量的客观反 映.因而教学评价方法的使用,它的客观公正性,就成为 了教学评价成功与否的关键.在课堂教学中,恰当的评价 方式能够调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情, 也有利于学生的个性发展,拉近师生之间的距离,促使良 好教学效果的取得,更能为学生的成长奠定坚实基础. 教学评价的方法,应当根据所授课程的性质和特点来确 定,根据所教学生的知识结构,学习能力和心理特点来确 定.一种适合于所有学校,所有课程,所有学生的教学评 价方法和模式是不存在的. 在日常的课堂教学评价活动中,总体上呈现出两大特 征:一是教学评价量少.现有的教学大纲上要求的知识内 容多,而学时有限.因此,常常出现为了赶上教学进度, 按计划完成自己的教学方案,老师满堂灌,填鸭式教学, 不考虑或忽视学生的接受能力,参与情况和学习效果,不 重视课堂教学评价的作用.二是教学评价质不高,对学生 的评价主要是通过提问和回答的方式进行的,而大部分问 题是再现陈述性知识,没有多少实际意义.这种评价并没 有真正起到评价作用,只是为了评价而评价,把教学评价 当成了一种形式,没有发挥出它应有的作用.遗憾的 是,这两个问题,在我们的教学课堂上常常出现.作为职 业学校的教师,在平时教学中需要加强对学生的实践操作 能力的培养,因此在进行教学评价时,既要看是否掌握了 符合就业需求的知识和能力,又要看是否成为符合社会要 求的,具有较高素质的社会公民,不能单纯用某一种方式 来评价学生.教师应当根据教学内容,学生特点灵活运用 各种教学手段,并且多种手段联合运用才能取得更好的评 价目的. 笔者所教授的医药商品学课程是研究药品价值及使用 价值的一门新型学科.以商品学,药理学,药物分析学, l临床医学为基础知识.旨在通过本课程的学习,使学生更 加清楚地认识到药品是具有国际公认的特殊性的特殊商 品;学习对药品进行全面评价,学习如何使患者,临床医 生,经营和生产各个环节之间相互沟通,有效的发挥药品的 使用价值.本课程内容包括药学的基本知识如:药品的概 念,药品的特殊性,药品的分类,药品的包装,药品的养护 等.除此以外,根据我国医药商业的现状,以国家基本药物 为主,按照药理作用及临床用途,介绍了许多常用的药品. 原料药计约500种,以剂型计约3000种.由于课程内容覆盖 面广,知识点多,与生产,生活联系密切,因此在教学评价 时就可以根据情况采用多种手段. l书面测验 教育要传授基础知识和基本技能,这是有史以来的一个 共同的目标,也是最根本的目的之一.在考查学生基础知识 和基本技能的掌握情况时使用书面测验已经成为一个惯例. 但是这种测验不应过于频繁,考试内容应符合学生学习情 况,不能超出课本内容难度,而且主要侧重于基本的技巧, 避免偏题难题,怪题和死记硬背的题目.可以给学生提供一 些工作中的真实情景,如药品发生霉变,可能是哪些原因导 致的,如何进行处理,从而考查学生是否掌握了储存养护的 基本知识.给学生一份处方,要求他们找出处方中存在的问 题,从而考查学生是否掌握了药品的配伍禁忌,使用注意事 项等方面的知识.这比单纯考核学生,片剂如何保管,简答 ××药品的配伍禁忌更加灵活,更加贴近工作实际,也更能 考查学生对知识的运用能力.此外,在每次考核之后,应对 考核结果给学生进行一次反馈,帮助他们纠正错误,弥补知 识的不足. 2口头测验 VI头表达是人际交流中的一个非常重要的方面.不管学 生将来从事何种工作,在哪个岗位,都需要一定的El头表达 能力.同时,口试的形式有助于学生表达自己的思想,诊断 其错误的观念,能更好地了解学生的思考过程和情绪形成的 因素.因此,在评价方法上完全可以用口头测验的方式对学 生加以考核.在测验时应尽量调动学生的情绪,以一种平等 的口吻创造一种宽松的气氛,使学生能放松心情,尽量表 达,自由联想.提问应循序渐进,控制难度,尽量用开放式 收稿El期:2010—11—18修回日期:201O-12—15 作者简介:赵琦(1979一),女,汉族,新疆乌鲁木齐籍,硕士,讲师,研究方向为医药市场营销. 89