多媒体课件设计与开发过程-网站首页.PPT

第4章 多媒体课件设计与开发过程 学习目标 阐述计划阶段的内容、方法和要求 能够制定评价表和项目标准 能够组织课件构思的头脑风暴活动 阐述设计阶段的内容、方法和要求 能够分析教学内容 确定合理的课件结构 熟练绘制流程图 熟练编写故事板 说明开发阶段的步骤和内容 能够组织测试和评价课件 4.1 计划 4.1.1 确定项目范围 确定项目范围，包括明确教学内容范围、课件产生 的预期结果或课件目的、学习者、学习者的能力水平。 其中最重要的是内容范围。例如确定小学三年级学生， 通过课件学习语文课的古诗，达到能够朗诵和解释的程 度。 4.1.2 分析学习者特征 分析学习者是教学设计的要素。本书从课件制作的需要和可行性出发，着重分析学习者的一般特征、与学科内容学习相关的特征，以及计算机操作技能，例如下表。应该根据课件的目的、类型、学科内容选择需要分析的学习者特征。在填写分析表时，要具体地描述，如高低、中等、熟悉、有一定经验等。 4.1.3 明确项目限制条件 制作人员应该清楚课件设计与开发的工作条件和限制 因素，包括计算机软件、硬件、网络、音频和视频设备、 预算、时间、项目组的责任、用户的责任、使用资源的 版权、用户的特别要求等。 4.1.4 制定评价表和项目标准 根据已明确的项目范围，选择评价项目，提出课件 的质量标准。评价表和项目标准都是项目组与用户协商 的结果。它们把项目组成员对预期质量的认识统一起来， 便于用户监督，同时也是质量管理的依据。评价表的样 式见下表。 一些典型的项目标准内容： ① 课件总体印象 ● 学校标识的使用。 ● 文本的字体、颜色、字号，以及不同大小的标题字。 ● 颜色的使用。 ● 屏幕整体布局。 ● 按钮的位置和形状。 ② 规范和惯例 ● 语法规则。 ● 标点符号规则。 ● 拼写和书写规则。 ● 语言规范。 ● 文化背景。 ● 图表使用。 ③ 功能要求 ● 每屏信息量（数据量）。 ● 功能键和控制键使用符合常规。 ● 鼠标可以用于任何键盘作用区域。 4.1.5 选择和收集资源 1. 学科内容资源 包括任何含有学科内容信息的材料，以及教学的演 示物，如课本、培训材料、其它的多媒体课件、参考材 料、实物、技术手册、影视节目、录音带、幻灯片、实 验设备、仪器操作手册，以及学科专家和优秀教师、教 学材料开发者。 2. 教学设计资源 包括有关教学设计的书籍和手册，以及与每种课件 类型相关的教学因素分析材料。这些资源对于形成创意、 组织思路，以及显示设计方面有显著的作用。 4.1.6 确定课件总体印象 1. 初步构思 初步构思通过开展头脑风暴活动来进行。在头脑风 暴产生设想的基础上，按照课件总体印象的各个方面进 行归纳和筛选，最终形成可描述的结果。 2. 快速原型法 原型是软件最终产品的模拟版，反映最终产品的部 分重要特征，用于评价和反馈，以便完善最终产品。快 速原型法是在开发过程中快速制作，并即时得到反馈意 见的原型。 4.2 设计 设计阶段把计划形成的初步设想转化为具体详细的图纸，保证实现课件的效果。这一阶段要完成以下几项任务。 首先是提供设计文件，需要特别重视创作设计文件，以保证所有的项目参与者能够准确地相互沟通； 其次是做出促进学习的最佳决策，使内容与学习者的需要和特点相适应，合理地处理知识与技能的不同层次，给不同的学习者提供不同的学习； 最后，平衡设想与现实条件，提出具有可行性的方案。 4.2.1 分析教学内容 1. 确定课件内容 （1）组织头脑风暴 （2）筛选头脑风暴意见 对头脑风暴产生的意见需要按以下顺序和方面评价 与筛选。 ① 学习者的特点。 ② 与学科内容和目标的联系。 ③ 学习内容所需要的时间。 ④ 传递系统的限制。 ⑤ 开发人员的能力。 经过逐步筛选后留下的是最合适的和最重要的设想， 这些意见仍需列入学习者特征分析表，用以估计学习者 对课题的熟悉程度、学习课题所需的时间、课题的难度。 2. 任务和概念分析 （1）任务分析 任务分析的对象是学习者必须会做的事，例如行为 和技能，是把复杂的技能分解成为技能成分，以便决定 有效的学习顺序。 任务分析通常采用树状图、流程图等帮助分析和记 录，例如下图