MCALL的模式中大学英语互动教学的策略探析――以艺体生教学为例.docVIP

MCALL的模式中大学英语互动教学的策略探析――以艺体生教学为例 　　摘要：文章从二语习得理论的角度分析了大学中艺体生的学习状况和特点，提出在多媒体计算机辅助语言教学模式下(Multi-media Computer Assisted Language Learning.简称MCALL)探索适合艺体生的课内外互动教学策略，以期对二语习得理论的中国本土化研究起到推动作用。 　　关键词：MCALL模式；互动；艺体生 　　中图分类号：G642，0　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)12-179-02 　　文章以二语习得理论为研究视角，结合多媒体网络教学技术(Multi-media Computer Assisted Language Learning简称MCALL)模式，针对大学英语教学对象中的“特殊”人群――艺体生，如何进行课堂教学互动展开讨论，希望借此推动二语习得理论的中国本土化研究，丰富现代化教育技术下大学英语课堂的教学策略。 　　一、MCALL教学模式 　　随着计算机网络技术的发展，利用网络来进行MCALL更能发挥多媒体机助语言教学的潜力，这主要表现在网络中每一工作站都可以共享庞大的教学资源库，同时又能有利于集中的教学管理、教学统计和教学评估，为提高教学质量提供了科学依据；另外，系统操作员能够利用教学网络本身的功能，方便监控每个语言学习者的具体学习和操作情况。 　　MCALL模式的课内外教学由以教师为主转化为以学生为中心，激发学生自主学习，促使学生由知识的被动接收者转为知识的主动建构者，学生不但可以根据需要反复操练，还可以利用网络共享资源设定自己的训练计划，体现个性化的学习风格。同时教师和学生间的互动也由传统的课内互动扩大到课内外互动，以及学生和学生之间的互动，甚至也包括教师间的互动。MCALL是计算机网络技术和多媒体技术发展的必然结果，也是语言教学改革和发展的必然趋势。 　　二、艺体生特点和学习状况 　　以艺体生教学为例的原因有三点：一是教学对象数量庞大；二是受试面广；三是群体的特殊性。因为艺体生在高中阶段一般被划分在艺体特长班里，文化课的总体成绩相对较差，对英语学习兴趣不高，甚至放弃学习英语。所以在进入大学之后会强烈地感受到自己与其他专业学生在学习能力和成绩方面的差异。有一些学生能够及时认识到自己的弱项进行有针对性的补充学习，但发现自己在中学阶段，甚至是英语入门阶段的基础都没有，而对大学再“昔日重来”没有太大的信心，即便迫于过四级和六级考试、考研的压力，对英语的热情也是“昙花一现”，知难而退了。对于艺体生的大学英语教学是个不容忽视的问题，这是每位承担英语共同课教学的教师都应考虑的。然而，目前针对艺体生的大学英语教学研究数量少、质量不高，与其庞大的在校生规模不成比例。 　　三、互动教学策略 　　互动教学策略的实践过程是学习者、教师、教学任务、教学环境以及教学政策等多因素的动态协调和良性互动过程。教学因素之间的互动交融是大学英语互动教学策略的核心特征。既强调以学生为中心，挖掘学生课下学习的能动性和自主性，也注重教师的主导作用，充分调动教师的教学积极性。通过吸收多种教学理论之精华，博取各种教学方法之长处，较好地解决了我国大学英语教学中长期存在的“听说”教学与“词汇、语法”教学相矛盾的问题，变“听说”弱势为优势，以“听”促“说”，以“听说”促“读写”，最终实现了提高大学生英语综合运用能力特别是“听说”能力的教学目标。 　　四、MCALL模式下针对艺体生实施二语互动教学 　　在有关教学策略的二语习得研究中，Krashen指出课堂教学是二语学习者进行各种言语交流的主战场，课堂为学习者提供习得二语的机会，教学通过一些唤起学习者注意的活动来发展学习者的明晰语言知识。所以教学策略的选择是使教学效果最佳化充分必要条件之一。MCALL为师生实现良性互动提供了很好的平台。针对艺体生上课时有意注意的时间较短，学习兴趣不高的特点要营造一种用英语交流的氛围，教师必须要在教学活动中创设一定的情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。 　　在对艺体生的英语教学中，教师应当多站在学生的角度上思考问题，充分考虑不同专业学生的特点，找到其专业与英语学习的契合点，努力探索最适宜的教学方法，有效地组织起以“学生为中心”的课堂活动，真正做到因材施教。例如，体育班的学生活泼好动，表现力极强，具有竞争意识，注重团队精神，对一些有竞争性和表演性的活动有十分浓厚的兴趣。因此，可以把学生分成几个小组，让每组的学生根据自己的英语水平分配角色，然后在课堂上表演，这样英语课堂就变成了小组间相互较量、相互学习的竞技场和学生展示个性和表现特长的舞台。美术班的学生性格更沉稳一些，他们往往很注意培养自己的艺术家