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党校教学的改革探究 　　摘 要：党校的核心工作是教学，教学质量的高低直接影响到干部培训的质量和效果。当前，面对新形势、新任务、新挑战，如何提升党校教师的授课质量、提升培训效果，是各级党校不断探索的重要内容。作者根据自己在党校多年的工作经验，通过梳理所在单位多年来所进行的诸多行之有效的教学改革举措，总结教学中存在的问题，就党校教学改革提出一些有针对性的建议，对地方党校教学改革有一定的借鉴意义。 　　关键词：党校教学；改革；探究 　　2008年10月，中共中央颁布《中国共产党党校工作条例》，这是继1995年中央制定的《中国共产党党校工作暂行条例》颁布实施13年后，党制定的一部指导新时期党校工作、全面开创党校工作新局面的法规性文件。条例明确指出，教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行。如何贯彻落实好《党校工作条例》，推动党校工作再上新台阶，是一个需要所有党校工作者深思的问题。 　　一、党校教育的作用和功能定位 　　《中国共产党党校工作条例》明确规定：党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是学习、研究和宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的重要阵地，是干部加强党性锻炼的熔炉。因此党校教育必须做到： 　　1.坚持党校“姓党” 　　这是党校的本质功能。长期以来，党校在思想上坚持一切教学活动、一切科研活动、一切办学活动都必须遵循党的政治路线，恪守党的政治纪律，确保在任何时候、任何情况下都能以党的意志为意志，以党的方向为方向。坚决做到党校因党而立、为党而办。 　　2.培训的主阵地、主渠道 　　培训领导干部，提高领导干部的素质和能力，这是党校的主体功能和使命。党校一直以来就是干部教育培训的主阵地、主渠道，尽管干部培训机构越来越多，但其他教育机构是取代不了党校教育的主渠道地位的。 　　3.发挥思想库作用 　　作为党委的重要部门，党校的重要功能和使命是开展重大理论和现实问题研究，在党委和政府决策中发挥思想库作用，推动解决改革发展稳定中的热点难点问题。近几年，党校强化了这一功能，以各种方式认真研究和回答我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设面临的一系列重大理论和现实问题，为推动科学发展、夺取全面建设小康社会新胜利发挥了重要作用。 　　二、教学改革的梳理 　　为充分发挥党校干部培训主阵地、主渠道作用，我校坚持围绕中心、服务大局，积极深化教学改革，创新教学培训方式，不断提高教学质量和水平。 　　1.引入竞争机制，提升教学质量 　　有竞争才会有压力，有压力才会有进步的动力。这几年来，我校通过引入竞争机制，制定一系列竞争制度，对教师的成长、教学质量的提升都起到了很大作用。 　　（1）招投标与说课淘汰制。首先是专题确定阶段，由全体教师提供专题题目，经教务处、学术委员会、校领导多方讨论，根据教学需要确定授课题目。其次，招投标阶段。题目确定后，党校系统所有教师，包括市校教师和各县区分校教师，根据自己的专业、兴趣选择题目，递交标书。然后通过述标，阐述自己的授课思路、授课方式方法、专题设计和主要内容，由学术委员会和全体教师投票来确定专题的授课人。同一个专题只有1人投标的，得票率超过80%方能中标；同一专题2人以上竞标的，得票最高者中标。最后，说课环节。确定中标人之后，经过一段时间的准备，进入说课环节。在此环节，实行20%的淘汰率。在教学中引入竞争机制之后，党校教师在压力作用下授课水平明显提升，学员满意度不断提高。 　　（2）教学科研大赛。教学科研大赛也是我校提升教学质量的另一有效举措。从2009年至2014年，我校连续六年在党校系统内部举办不同主题的教学科研竞赛，通过比赛的形式提高了教师的重视程度。在教师的精心准备中，也提高了专题的授课质量。同时，教学科研大赛既为教师提供了一个展示自我、互相切磋的机会，也不失为一个交流、观摩、学习的好平台，更好地实现了教教相长。 　　2.加大调研，解决教学针对性不强的难题 　　理论教学是党校教学的主要内容。有针对性的教学，是理论教学的生命力所在。大部分党校教师虽然也知道党校教学要加强针对性和实效性，在教学过程中也有理论联系实际，但是学员反映较为普遍的仍然是针对性不强、不接地气、大而空的问题。为解决这一难题，我校不断加大调研力度，多次组织教师深入基层，通过座谈、走访等形式，不断加深对洛阳市情的了解。除了学校组织的大规模调研之外，学校还鼓励各教研部和个人外出调研，从经费、车辆、外联上尽一切所能为其提供便利条件。在调研的过程中，教师有了自己的思考，为教学提供了好的素材，也和学员有了更多共同语言。 　　3.探索创新教学模式 　　经过这几年持续不断地探索与研究，我