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增补运动公理 落实变换教学 210013江苏教育学院数学系 章飞章飞（1970- ），男，江苏如皋人，硕士， 章飞（1970- ），男，江苏如皋人，硕士，江苏教育学院数学系副教授，义务教育课程标准实验教科书数学7-9年级（北师大版）分册主编，时代数学学习（教研版）主编，主要从事中学数学课程与教学研究。 摘 要：义务教育阶段加强几何变换教学具有现实意义；几何变换的教学遭遇尴尬境地；建议课程标准增加运动公理。 关键词：课程标准，变换，运动公理 现行义务教育课程标准，在空间与图形部分加强了几何变换的教学地位和容量。那么，这样设计的原因何在？具体实施状况如何？如何适时完善（调整）以促进课程目标更好地达成，成为课程设计者亟待思考的话题。 1可爱的变换 变换，学生并不陌生。生活中随处可见各种运动变化，如汽车的行驶、门窗的推移、人体的各种运动等，这些都可以看作一个几何变换，它们构成了学生的现实生活经验基础。同时，对于变换，学生也不乏活动经验。从幼儿时期开始，他们就进行了大量的搭积木、拼图等游戏活动，这些活动，一方面发展了学生的空间想象能力，同时也是学生感受变换的一个好的活动机会。在拼摆活动中，小孩常常拿着图片不停地摆弄，其中就涉及到平移、旋转、反射等变换，并能初步感受到这些变换的本质与差别（如学生可能有这样的经验，无论如何移动和旋转某个图片都无法放到目标位置，而只有翻折过来才能完成