班级文化建设与学生养成教育.docVIP

PAGE PAGE 2 班级文化建设与学生养成教育 班主任工作是学生的思想工作。作为班主任不论其年限多久，班主任工作永远是新的，永远无经验可谈。因为我们面对的是不同的个体，他们有情感波动，有思想变化。而且不同时期、不同环境、不同家庭状况的学生，有着不同的行为举止和思想情感。在面对社会变化，时代发展之际，不同的学生或同一个学生在不同的阶段会有意想不到的情况出现。 如果说班主任工作要有经验的积累，那么如下两点更为重要。一是做学生的典范，即便做不了“学高为师”的楷模，也一定要做“身正为范”的导师。如衣着、行为习惯、工作态度，备课教学、作业处理以及对学生思想及生活细节的关注。二是做有先见之明，未雨绸缪的引路人。对学生要有一种未闻其事，先正其身的预见性。做到先行学生一步，在学生未出事之时先预防，即防患于未然。所谓台风之临湛蓝天、平海静水征巨浪。 当然班主任的工作经验，只是班主任众多管理工作的一个方面。如果从学生行为习惯的培养来讲，班级文化建设与学生的养成教育关系十分密切。 所谓班级文化，它的内容很宽广，形式多样，方法各异，实施的办法也不同。比如：班级球类赛、班级棋类赛、演讲与表演、唱歌跳舞、吹拉弹唱、书画展览、手工制作、作业展示、科技小发明、教室布置、环保活动、社会实践等等都属于班级文化的范畴。 由于我校诸多情况的特殊性，如：学生生源、学习时间、家庭因素、校园文化氛围、周边环境状况等的影响，想建立很有特色的班级文化难以实现。因此我就从最基础的班容班貌做起，从中找到一个班级文化的突破口，借此来规其学生之为，导其学生之思。 从我班所搞的一些班级文化来看，虽然只是简单的班容班貌的布置，不需要太多的劳其筋骨，乏其体力，竭其心思，但无形之中使学生达到了悦其目、赏其心、敛其行、遵其规、养其性、培其趣、校其为、尊其劳、展其能、乐其居的效果。慢慢地发现学生的思想行为、言行举止在产生变化，因此细微的班级文化对学生也能起到一定的影响。 班级文化对学生的养成教育值得可取的有以下几个方面 一，悦其目，赏其心 学生大部分时间坐在教室里，整天看到空荡荡的教室，即使墙壁再怎么洁白无瑕，也有厌倦之感。如果将教室稍加装饰，那怕只是简单的几幅画，几张图片，总比原来那种家徒四壁的感觉要好，至少不会让他们的视线显得单调，在自己的眼里多了一点区分的色彩——即“悦其目”。 何谓“赏其心”呢？ 如果是一个喜欢旅游的人，当他走进大山，除因大山之壮丽而感叹之外，还会因大山之神奇峻美而心之所叹。当他面临大海，除因大海之宽广而惊呼不已之外，还会因大海之滔浪而心悦不止。赏春花而悦其目，观细流而动其心，阅秋叶而怀其情，踏玉雪而感其腑，同样，赏心悦目的教室布置也可以让学生有一种心灵的喜悦之感，感觉自己虽身处教室，心里也觉得舒畅。 二，敛其行，遵其规 法律是约束人们行为规范的依据，校规是约束学生行为规范的指南。可是我们都知道，有时虽有法却不能扼其为，虽有规却不能止其行。比如学生在墙上留下脚印，有人将窗帘故意撕破，有人将粉笔头丢到地面，有人将食品袋扔在路上，这些是校规难以抑制的行为。比如，我们顺德路边有许多花草，为何很少有人去破坏，这就是环境的影响力。学校、班级也一样，如果天天扣分，其效果不一定好。假若我们改变一下方法，好比将班级四围的墙壁稍作装饰那样，我们的生活环境有了一些改变，这样只是丁点的改变，也许会使学生的某些行为得到收敛，会使学生的思想发生微妙的变化，在这种情况下他们会不自觉地收敛起个人不好的行为，会不自觉地去遵守一些规章制度，而这种表现却不带任何强制性，完全是自发而成。 三，养其性，培其趣 《三字经》里有“人之初 、性本善、 性相近、习相远、苟不教、性乃迁、教之道、贵以专”。 品性、兴趣的养成会因环境不同而不同。 在我校待得久的老师都有一个共同的认识，发现凡是进校的新生刚来的一段时间里，没有太多的问题，甚至发现他们都很好，可是过了一段时间新生的问题慢慢地多起来，高年级的学生也频繁地去低年级那里串门、串班，去和低年级的人接触。尤其是月考或校运会之后，新生的问题渐渐增加，抽烟、打架、起哄、破坏公物等，这些现象说得严重点是恶性循环，说得具体点是环境影响。 如何改变这种环境呢？班级文化建设也许有一些帮助。有一首歌词写得好：“家是最小国，国是千万家”，改一下词“班是最小校，校是许多班”。也就是说要从小环境抓起，实现大环境的转变，这也许是我校实现发展的突破口。班级文化建设是班级环境向好的方面发展的起源，如果学生一入这个班级，发现许多新鲜的，美的东西，长此以往地在这样的环境下生活，受其熏陶，学生的性格，行为规范会慢慢地发生改变，善性的东西逐渐增加，丑恶的理念慢慢消失。那么学校的大环境也会发生改变，学生的兴趣、爱好也会发生变化。“聚沙成塔、点滴成流”道理则在其中。 四，校其为，尊其劳。 先看几句名