父亲和鸟教学设计详案.docVIP

今天，让老师带同学们到一片树林里好吗？请听一下。（鸟叫）你想想这些小鸟在做什么？是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语。你们喜欢小鸟吗？有一位父亲和你们一样都喜欢这些小鸟，今天我们就来学习一篇课文就叫做（读课题）父亲和小鸟之间发生了什么事情呢？让我们赶快打开书本135页一起来读读吧。朗读之前树林的小鸟给我们送来了小提示。明白了吗？开始自由朗读课文吧。小朋友们读得真认真。树林里的小鸟们想考考你们拼读的怎样？来，先在座位上自由读一读。（带拼音字）我想请小老师带读。（1个）如果这些生字宝宝变了个样你还能认得他们吗？来我们大声跟他们打招呼吧。同学们读得真准确，老师相信大家有很多方法去记住这些生字宝宝的。谁来分享一下你有了什么方法记住了什么字呢？我们把生字宝宝变成词语，你还认识他们吗？开火车读。大家读真好，这里有两个词语老师要提醒一下的，雾蒙蒙，热腾腾，你还知道有哪些像这样的词语？我们把这两个词放进句子中读一读。这篇课文一共有8个要写的字，我一起来认识一下他们吧。这些生字中有一个多音字，一起来读读吧。很棒，这些生字里面有两个特别调皮的，它想考考你们，瞧他是，，，，（重，喜）你们观察这两个字有什么相同的地方？（有一横是最长的）真棒，这一横要挑起整个字的重担，还有吗？（很多短横）哦，这么多短横写的时候要注意什么呢？（横与横之间不能太宽也不能太窄，要大致相等）请举起右手跟老师一起写一写，（这一横是最长的）老师想请同学们描一个写一个。请大家打开字帖，在写之前树林的小鸟们送来了写字歌，一起读读吧。你能做到吗？，老师条了两位同学的字给大家欣赏一下。小鸟们见小朋友这么棒，竖起大拇指说：你们真棒！！！下面就让我们一起走进课文，记得童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。父亲突然停下来，他朝着树林 （出示望了又望 ），还用鼻子（生：闻了又闻） 生：望了又望，闻了又闻，（出示两个词） 师：我们观察一下这两组词，前后有什么不一样呢？ 生：回答（2.3生回答）对啊，从这我们看出父亲看的是那么的，，，。 师：我们就带着这种感觉读一读这段话，（齐读） 像这样望了又望、闻了又闻的词语你还知道哪些？（看了又看、说了又说、写了又写……） 师：是啊，父亲在认真观察后，（出示完整的句子）喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说怎样地说？生：小声说，轻声说。师生对读。 孩子们，瞧，这就是那雾蒙蒙的树林，此时此刻，你就在这雾蒙蒙的树林里，你有什么感觉？（看不清楚、雾蒙蒙……） 引：是啊，这就是清晨的树林，到处布满了雾，雾遮住了树林，雾遮住了我们的视线，可是，父亲只上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻就知道林子里有鸟。从这，你知道了什么？（父亲了解鸟） 师：对啊，从这里我们知道了父亲那么了解鸟，知道关于鸟的很多知识，所以我们说父亲真是一个知鸟的人啊（板书：知） 那父亲到底望到了什么，又闻到了什么？请同学们用直线把答案画出来。 师：谁来和大家交流交流？望见了什么？（树叶在动） 师：你是从哪里看出来的，读读课文中的句子 父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？” 师：父亲望见了树叶在动，知道了——林子里有不少鸟。 师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？　　生：不知道。　　师：那为什么父亲知道，我不知道？　　生1：因为我粗心。　　生2：以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。　　生3：可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。 小朋友们，你现在就是父亲了，用父亲的语气先自己读读 生：自读句子 师：你刚才用什么语气读的， 生：读句子。 师：你为什么读得这么轻呀？ 师：能试着读一读吗？（指名读句子）父亲为什么要轻声的说话呢？ 生：害怕惊动小鸟。 师：是啊。在这个寂静的树林里，小鸟还在睡觉呢，可千万别惊动他们呀，谁还想读一读（指名读） 师：小朋友，从父亲轻轻的说话能看出什么？ 生：对小鸟很爱护，很关心…… 师：对啊，一个小小的举动让我们看见了一个对鸟充满关爱的父亲，父亲是那么爱鸟：板书：爱。让我们把这份爱送到句子中吧，读 师：父亲不但能看出有鸟，还能闻出—— 生：鸟味。 师：你知道什么样的味道是鸟味吗？你闻得出来吗？课文中的我闻得出来吗？她只闻到？谁来用课文中的句子来说说？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 师：所以小作者问父亲——“鸟也有气味？” 谁来问问？ 师：谁来当父亲来回答小作者的疑问？ “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 师：焐是什么意思？你能用动作来表示吗？你们看树林里有很多鸟，一只挨着一只，甚至有的叠在一起，捂得热腾腾的，这就是父亲所说的鸟味。 师：生活中你看到过什么是热腾腾的呀？（包子……）