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从观念到行动大学生发展性就业教育的模式的探讨 　　【摘要】文章探讨了以“从观念到行动”为主线的大学生发展性就业教育模式的必要性、理论框架及设想、内容要素及实施,认为就业教育要着眼长远,有发展性,将就业指导课、生涯咨询贯穿学生四年的学习生活,转变就业观念;通过培养就业技巧、工作技能、行业知识、创业教育来增强就业技能;借助就业实习进行就业实战演练,巩固就业技能,强化就业核心竞争力。 　　【关键词】高校;发展性;就业教育模式 　　 　　随着大学生就业形势的逐年严峻,就业问题成为学生、家长的担忧所在,成为关乎家庭、学校乃至社会稳定和发展的民生问题,被高校列为“一把手工程”,被国家列为重点工作课题。纵观高校就业工作全程,就业教育的组织、开展及其效果成为影响学生求职就业成败的极为重要的一环。本文将以“从观念到行动”为主线就高校大学生发展性就业教育模式进行探讨。 　　 　　一、就业教育的必要性 　　 　　(一)更好的开展就业教育是积极应对高校就业体制改革所带来的就业工作前移的客观要求。经济体制的变革带来了高校就业体制由“统包统分”向“供需见面、双向选择、自由择业”的巨大历史转变,就业工作全面前移。表现在:首先是时间前移,用人单位为能招聘到优秀毕业生会提前到学校借助专场招聘、双选会等方式提前招聘毕业生,毕业生的就业准备也相应提前。其次是角色前移,高校就业工作观念发生了由“坐等用人单位上门向走出去引进来”的变化,走出去主动邀请用人单位,将用人单位引进校园,这也无形中带动毕业生改变就业思想,积极外出,主动寻找就业机会。 　　(二)更好的开展就业教育是积极改善当前高校就业教育现状的必然要求。当前高校学生就业教育工作存在诸多不足之处。表现在:一是缩小和弥补毕业生与招聘单位的选人标准、用人单位招聘岗位要求等方面差距的就业教育和指导内容不尽完善。二是就业教育面向对象多为大四年级学生,缺乏向低年级学生等“预就业”群体的有效辐射;三是缺乏覆盖大学全程的分阶段、分层次带有发展性意义的就业教育模式,就业教育仅存在于“点”上,停留在毕业环节的政策解说、信息发布、技巧指导等方面,缺乏连贯性、系统性,缺乏就业实战演练,缺乏就业教育内容和过程“从点到面”的有效统筹。 　　 　　二、发展性就业教育模型设想及框架 　　 　　所谓高校就业教育是高等学校以就业为导向,以提升学生就业力、应对毕业就业和人才市场就业需要而开展的系统教育。由此推之,本文探讨的发展性就业教育就可界定为高等学校以就业市场为导向,以提升学生观念和就业能力为主线,以促进学生充分就业为目标,贯穿一至四年级,有计划、多形式的开展针对不同学生和不同职业目标的发展性就业教育活动及其过程。包括就业观念的转变、就业技能的培养、就业实战演练这样一个从“观念”到“行动”的循序渐进的发展过程。基于此,我们提出了以“从观念到行动”为主线的大学生发展性就业教育模式(见图1),基本思路是将就业指导课、生涯咨询贯穿学生四年的学习生活,转变就业观念;通过培养就业技巧、工作技能、行业知识、创业教育来增强就业技能;借助就业实习进行就业实战演练,巩固就业技能,强化就业核心竞争力。 　　 　　三、发展性就业教育内容的要素及实施 　　 　　(一)就业观念教育 　　心理学研究认为,观念和意识支配人的行为,观念正确与否直接影响到行为的结果,并且观念的产生与所处的客观环境关系密切。对就业而言,就业观是大学生世界观、人生观、价值观在就业上反映,它直接影响和决定择业行为的产生。当前,中国高等教育已从“精英教育”跨入了“大众化教育”阶段,基本上摆脱了供给的“紧缺时代”,毕业生的就业形势由卖方市场变为买方市场。因此,毕业生只有树立与当前经济社会环境、就业形势相适应的求职就业观念,准确认知自我,科学定位就业期望,才能成功择业,充分就业。要让学生拥有正确的就业行为,就必须从正确树立就业观念入手。就业观念的树立有两方面的基本途径: 　　一是开设职业生涯与发展规划课。职业生涯规划课程重在培养学生的职业意识、理念和相关能力,课程的思路是使学生掌握关于职业生涯发展的基本观点、基本模式、基本方法,树立科学的就业观,认知自我,普及面试、简历撰写等常识;进行职业个性与职业测评辅导,帮助学生了解自己的职业兴趣和职业倾向,提供其倾向性、不足及发展建议方面的指导。 　　二是建立学生生涯咨询室。提供专业的就业咨询是科学开展就业指导的重要部分,与职业生涯与发展规划课双向并行,具有共同的工作目标指向。由经过专业训练的全球职业规划师、职业指导师采取一对一的形式为全校学生提供专业的就业咨询服务。这种聊天式的沟通,更易于与学生做深度交流,解决学生个体的职业生涯困惑。 　　(二)就业技能教育 　　技能是指人们掌握和运用专门技术的能力。教育心理学则认为技