从的案例教学看的研究生教学的改革方向.docVIP

从的案例教学看的研究生教学的改革方向 　　摘要：案例教学是一种理论与实践相结合的教学方法。由于目前研究生教育中存在教学观念落后、学生评价机制不合理以及学生学习主动性积极性不高等问题，导致研究生培养质量下降，案例教学对这些问题的解决具有重要意义。另外，研究生教育是最高层次的教育，其重点是培养研究生的科研能力，因此，研究生教学改革必须把研究生科研素养的培养摆在突出位置。 　　关键词：案例教学；质量；研究生教学；科研素养 　　作者简介：王根顺（1951-），男，甘肃秦安人，兰州大学教育学院，教授，博士生导师；李立明（1974-），男，山东聊城人，兰州大学教育学院硕士研究生。（甘肃#8194;兰州#8194;730000） 　　中图分类号：G643.2#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）04-0038-02 　　 　　研究生教育是社会发展的产物，研究生教学应与时俱进，适应时代发展，培养出大批高层次人才，促进社会发展。 　　一、案例教学 　　案例教学是以案例为依托，以自主学习为基础，以交流为手段，以开发学生潜力、提高学生运用理论解决问题的能力和促进学生综合素质提高为目的的一种理论与实践相结合的教学方法。高校开展案例教学源于19世纪70年代哈佛大学法学院。1980年，中国引入案例教学，其目前已在管理学、法学和其它学科领域的教学中得到广泛应用。下面简要说明其教学步骤及原则，并简要分析。 　　1.教学步骤[1] 　　（1）预先说明。说明案例教学法的意义和进行过程及主要内容和学习目的。 　　（2）分发案例。分发、阅读案例并解释学生不清楚之处（一般在前一次课上分发）；确定学生站在哪一立场进行分析（当事人或局外人）。 　　（3）个人分析。主要分析问题点、事实及原因、对策。分析时间根据案例难易确定，篇幅较长、较难的案例要在课前进行分析并写出分析报告。 　　（4）小组讨论。组内个人发言，对讨论出的问题进行整理并列出；探讨原因；研究对策。针对较难的案例，可在课下继续小组讨论，写出个人案例分析报告并到课堂上发表。 　　（5）全体发表。各小组发表自己整理出的问题、原因及对策；小组间相互质疑，提出建设性意见。 　　（6）讲评。将各小组方案中较好之处综合。 　　教师结合案例中学到的东西进行说明：案例中体现的原理及原则；教学目的；解决问题的步骤和技巧。 　　2.教学原则[1] 　　（1）变抽象为具体的原则。案例教学的目的是培养学生分析具体问题的能力，不是泛泛而谈，即变抽象谈论为分析具体问题。 　　（2）“知”、“会”原则。案例教学把“知”与“会”有机结合起来。在讨论中学生既要分析问题，又要尽可能提出相应解决方案，即可运用知识解决问题，达到“知”与“会”的结合，因为“知”并不等于“会”。 　　（3）学生主体性原则。案例教学要使学生能自己教育自己，也就是说，学生从智力与感情上积极参与教学过程，变“要我学”为“我要学”。而如何使学生达到“我要学”的心理状态，对教师来说是一个极大的挑战。 　　（4）“学”重于“教”的原则。在案例教学讨论中，教师只起引导作用，学生从教师那里学到的是发现真理的方法。因此，“学”比“教”更关键。 　　（5）领悟原则。案例教学旨在帮助学生培养思维习惯，领悟理论真谛。 　　3.案例教学分析 　　由案例教学的步骤及原则中可以看出，学生在整个教学过程中处于主体地位。学生要扎扎实实地一步一步地或个人、或小组协作解决问题，并从这一过程中获得学习的方法、经验。这种方式是现行的自主学习与合作学习的结合：既注重提高学生自主学习的积极性，又培养了学生的合作意识。 　　在案例教学中，教师的主要任务就是“引、导”，培养学生良好的思维习惯和严谨的治学态度。引导、帮助学生利用所学把问题具体化，然后分析问题，解决问题。在这一过程中，教师良好的思维方式在潜移默化中被学生吸收，转化为学生自身的思维习惯。教师引导学生分析、解决问题的整个过程又可影响到学生的治学态度。因此，案例教学中教师对学生养成良好的思维习惯、严谨的治学态度有着重要的作用。同时，教学中又注意到师生双方的情感互动，较好地激起学生的学习欲望。 　　当然，案例教学也有一些不足之处。一是如果学生没有足够的知识储备，就不能够适应；如果学生分析的效果不理想，教学难以很好地进行。二是案例教学对教师的能力要求较高，如果教师对知识的把握存在欠缺，应变能力不强，教学同样不能很好地进行。其难点也有二：“易散，即讨论的度难以把握；易死，狭窄的问题拴住学生，不让学生越雷池一步。”[2] 　　二、研究生教学存在的问题及原因 　　1.教学理念落后