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互联网+教育下初中物理自主学习的模式初探 　　【摘要】信息化技术已经渗透到社会的各个方面。教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着，本文试图探索在互联网+教育模式下如何开展初中物理自主学习教学模式。 　　【关键词】互联网+教育 初中物理 自主学习 教学模式 　　【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度“重点课题，（课题立项号GS[2017]GHBZ021）成果。 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0172-02 　　一、互联网+教育对教育产生的影响 　　1.互联网+教育势在必行 　　人民网研究院、社会科学文献出版社共同发布了《移动互联网蓝皮书：中国移动互联网发展报告（2017）》。报告指出2016年我国移动互联网用户总数和手机用户总数都已占到全球数量的约1/3。移动智能终端规模突破13.7亿台，相当于人均拥有一部移动终端设备。以上数据表明，信息化技术已经渗透到社会的各个方面。教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。著名经济学家汤敏曾有这样一个设想：如果哈佛大学和斯坦福大学的课程被大部分印度年轻人掌握了，10年后几千万甚至上亿的印度年轻人都是哈佛或斯坦福毕业的。而中国的青年人才还是传统教育教出来的，怎么跟人家竞争？ 　　2.互联网+教育能缩小地区间教育的不均衡 　　要以教育信息化带动教育现代化，破解制约中国教育发展的难题，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。建设基础教育“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。“互联网+教育”，实现优质教育资源的共享，从而缩小地区间教育的不均衡，实现教育公平。 　　二、互联网+教育对教与学的影响 　　1.教师角色与观念的转变 　　互联网+教育下的初中物理自主学习将改变了传统的以教师为主，以教材为纲，以课堂为主阵地的传统教学模式。教学过程中教师不再是知识的传承者，而是学生获取知识的引导者。 　　2.学生学习模式的转变 　　学生在互联网环境下的学习，是一种个性化的自主学习。打破了传统封闭式的学习方式，学习地点从教室拓展到到移动终端前，学习时间变得更加自由，随时随地只要你想学习，只要有一台能上网的手机就能进行，学习内容从教材拓展到自己所感兴趣的领域。 　　3.教学模式的转变 　　课堂内，通过引入互联网，使封闭式课堂成为一个开放式的课堂，引入网络上的优质资源开展教学，运用网络技术分析学生学习情况，教学更加有针对性。课堂外，运用网络开展自主学习，是课堂内的一种补充。 　　三、课堂内教师主导的自主学习教学模式预设 　　1.自主学习课堂模式 　　（1）自主学习（共5分钟左右） 　　学生活动：学生阅读教材指定章节，并完成对应实验。在学习笔记中完成思维导图填充或设计。 　　教师活动：教师运用希沃白板软件下思维导图软件，或MindManager，展示课前教师准备好的本节知识点结构图，并标注每个知识点的对应教材与配套练习上的题号。当学生熟悉了思维导图结构后，可以逐渐让学生自已画思维导图。 　　（2）学生实验（5分钟左右） 　　学生活动：，当学生完成自主学习后，对于学习效果比较突出四五个学生做为奖励，到在实验区（讲台上）完成教材实验。 　　教师活动：提前准备好本节实验器材，四五个学生实地操作，教师运用实物展台或手机，借助同屏软件（比如希沃助手，或向日葵软件）直播学生实验过程 　　（3）填充、设计思维导图（5分钟左右） 　　学生活动：学生充实思维导图。 　　老师活动：教师组织学生，让学生上黑板完成思维导图的填充。 　　（4）学生练习并反馈（10分钟左右） 　　学生活动：完成对应知识点的作业与练习。由4名学生在4块黑板上完成 　　教师活动：教师随机调板4名学生。巡回指导，及时指出现的问题，重点帮助学困生解决学生中存在的问题，对于共性问题，用手机拍照，并通过希沃教学助手，展现到白板上，进行订正。 　　（5）学生相互订正问题。（3分钟左右） 　　学生活动：学生互相批阅订正练习（同桌或前后），然后共同订正黑板上的练习。 　　教师活动：组织学生、帮助学生。 　　（6）观看教学重点、难点、实验视频或微课（剩余时间） 　　学生活动：收看视频，解决学习中的问题。 　　教师活动：播放课前准备好的视频或微课或运用同步教学系统，共享优质资源（比如运用天津红桥区与甘肃省甘南藏族自治州远程同步教学系统，天津三中和甘南州合作二中以网络视频实时互动可以同上一节课）。 　　四、课堂外教师引导家长督促的学生自主学习教学模式预设 　　课堂外的自主学习是课内自主学习的补充与延升，是培养学生终身学习习惯，运用互联网开展自