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以市场为导向探索继续教育发展新的模式 　　摘要：探索继续教育发展新模式是知识经济时代教育大众化的迫切要求，它要求以人为本，建立以市场为导向的办学机制，采取多规格、多类型、多层次的教育方式，建立严格的教学质量监督体系，实现继续教育服务社会的根本职能。 　　关键词：继续教育；市场导向；模式 　　中图分类号：GT10 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2014）02-007-02 　　一、继续教育的特点及就业市场需求现状 　　继续教育是指对在职人员进行的知识更新、拓展、补缺和能力提高的一种追加教育。其核心是更新拓宽视野、补充知识、提高创新能力和改善知识结构，以适应科技发展、社会进步和本职工作的需要。目的是提高受教育者的发展创造能力和科学文化素质，并促使他们对经济、文化、科技和社会进步做出贡献。 　　近年来，随着知识经济时代的来临，高等教育已经进入大众化阶段，随着就业市场的变化，我国的继续教育及其外部环境也发生了很大变化。首先，等待就业的人口总量持续增加，就业供求矛盾不断增大；其次，就业市场结构发生变化，流动性逐年增大；再次，市场对就业者技能的要求不断提高，高技能人才出现结构性短缺。这些都导致继续教育需求逐年持续增大，质量要求也将不断提高。 　　二、我国继续教育存在的问题 　　教育理念是教学活动所依据的教学思想，很多人对继续教育的理念是比较模糊的。普通高等教育和继续教育在教育理念上的区别主要在于指导思想的不同：前者主要通过注重教师的知识讲授，使学生掌握学科知识，使其成为具有一定学科理论水平的知识型人才；后者则主要体现为着重培养学生自主学习的能力，使学生成为能够适应实际工作需要的应用型人才。继续教育的教育理念告诉我们，继续教育应该走出普通高等教育模式的误区，着重培养学生的自学能力和实践能力，通过建立灵活的专业设置体系，使继续教育按照自身的规律健康发展。 　　近年来，继续教育机构对继续教育的特点、发展规律等进行了大量的探索和尝试，初步建立了符合我国国情的教学管理模式，但仍然没有走出普通高等教育理念的误区，没有体现出继续教育自身的特色，不能够适应继续教育发展的要求。主要表现在：第一，继续教育机构在学生培养方案、教学组织和学生管理方面，尤其是在专业设置体系方面基本是直接采用普通高等教育的模式，模糊了自身的功能定位、目标定位，忽视了职业性、应用性的培养目标，没能充分发挥继续教育的特点。第二，教学内容和教学方法与就业市场脱节，片面地重视知识和理论的系统性，使学生的专业技能不能达到市场的需求。 　　目前，继续教育机构在很大程度上缺乏市场导向意识。参加继续教育学生目的是进行知识更新和能力拓展，进而在就业市场上获得额外报酬，实现自身的社会价值。但是，很多继续教育毕业生的综合素质和实践能力根本没有达到就业市场的要求。虽然在学历上有所提高，但重新回到工作岗位，其实际工作能力对比参加继续教育前并没有本质的提升，导致市场对继续教育的认可度越来越低。 　　近年来，随着继续教育的迅速开展，很多在职人员都通过参加继续教育，使自身的学历“达标”，他们在参加继续教育的人数上大大减少。高校近几年的连续扩招，使大多数的应届和往届高中毕业生能够进入普通高等学校就读，剩下的一些学生成为继续教育招生的主要对象，这些都直接导致了继续教育生源的萎缩和生源质量的下降。 　　三、探索继续教育发展的新模式 　　1.更新观念、准确定位。（1）在明确继续教育教育理念的基础上，还应树立一体化观念。我国的社会教育包括九年制义务教育、中等和高等职业教育、普通高等教育和继续教育，这是一个根据学生年龄的不断增长而设计的教育系统。为了能够明确继续教育的功能和作用，继续教育应该在最后进行，使继续教育融人整个大教育系统中，实现义务教育、义务教育后教育、继续教育的一体化。（2）还应树立终身教育观念。终身教育是一种贯穿于人生始终的教育，是人们在一生中受到的各类各级教育的总和。终身教育涵盖了基础教育、职业教育、普通高等教育和继续教育。继续教育是终身教育的一个重要组成部分，从某种意义上讲，其所承担的社会责任一点也不弱于普通高等教育。 　　2.探索继续教育新模式。继续教育的功能和特点告诉我们，继续教育在教学组织形式上应该注重灵活性和多样性。（1）在办学模式上，形成以学校办学为主，与政府、企业联合办学为辅，成立专业实习基地等多种形式。（2）在培训方式上，采取脱产培训和半脱产培训相结合、长期培训与短期培训相结合的形式，较好地利用多媒体和网络等信息化手段开展远程教育。（3）在专业设置上，实现文科、理科、工科相互交叉渗透，建立与就业市场需求相适应的专业设置体系。（4）在教学方法上，采用以课堂教学和实际训练并重的教学方法，将案例分析、示范模拟、实际操作融入教学实践中。继续教育要不断进行教