以师生合作方式开展动画制片实践教学的改革.docVIP

以师生合作方式开展动画制片实践教学的改革 　　摘 要 阐述动画制片实践教学的新方式，以“师生合作”为新的实践教学角度，通过参与项目，学生独立承担的调研过程，积累起的教学改革经验。 　　关键词 动画制片；师生合作；动画教育 　　中图分类号：G642.44 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）13-0169-02 　　1 调研的背景 　　从产业的角度看，动画制片由前期策划、中期制作、后期合成三部分组成，呈现中间（制作）大、两头（前期策划、后期合成）小的态势。前后两头需要具有较高文化和艺术修养的创作人才，中间部分需要的是责任心强、动手能力强的制作人才。美国、日本甚至韩国经过多年的发展，已经逐步将动画制片的中间制作部分分离出来，发送到劳动力便宜的国家，中国就是其中之一。我国目前仍然是一个动漫产业刚刚起步的制作大国，中期加工是我国动画业的优势，人们普遍认为我国动画业目前最需要的是数量巨大的中期制作人员，因此，高校的动画人才教育重点就集中在对中期制作人员的培养方面[1-2]。 　　但是有一个被忽视的现实：动漫产业的竞争，从表面上看是争夺产品的受众和市场份额，而实际上，在动漫产业的内部，是对高端人才的争夺。高级的动画管理人才和动画创作人才可以为公司的动画团队带来巨大的竞争力。如果动漫行业缺乏这样高端的领军人才，那么再先进的技术和设备也会沦为空架子。所谓“巧妇难为无米之炊”，而如果只有“好米”，却没有“巧妇”，也是无法烹饪出佳肴的。因此，在当前的动漫产业中，人才的重要性可见一斑。 　　制片管理类的人才是我国当前动漫产业中最为紧缺的人才类型。动画制片管理人才是动画创作的核心，动画作品从前期策划、市场调研、中期制作、后期合成，一直到最后的整合营销等所有生产环节，都是由制片管理人才串联起来的，动画作品的艺术性和商业潜力也都是依赖于优秀的动画制片人进行总体掌控的。因此，可以看出，动画制片管理人才队伍的壮大也会关系到整个动漫产业的发展和壮大。 　　2 高校动画制片课程教学现状 　　对动画制片人才培养不够重视 当前，高校动画教育的问题表现为：动画专业教育的面过窄，学生适应产业的能力弱，专业课程设置不系统、不科学，不能体现现代动漫产业发展对学生知识面及创新能力的要求；理论技能学习与实践脱节，很多高校只注重动画理论和动画技能的讲授，而忽略了与动漫产业相衔接[3]。这一缺陷很大程度上妨碍了动画人才实际动手能力、创新创作能力的培养与提高[4]，造就闭门造车的创作局面，或者培养出的动画人才只能完成企业中较为低等级的动画创作体力劳动，从而影响了我国动画人才的培养质量，使培育出的毕业生无法适应迅速变化却又商机无限的动漫产业。 　　缺乏独立的动画制片课程实践教学环节 目前，动画制片课程在一部分高校被安排到大学三年级授课，有些则是大学四年级的第一学期授课。原因在于，当学生经过三年多的动画相关知识的学习以及动画片创作的实践积累之后，动画制片课程的出现可以帮助学生把已经学习到的知识和经验依据动画制作流程组织起来，总结前述经验，进而获得更高的理论视野。因此，高校的动画制片课程属于理论课，而该课程实践部分往往不被重视或是缺失的。况且，理论课对于高校高年级的学生不具有吸引力，他们面临毕业、求职和进入工作岗位，更需要的是一个面向社会的窗口。 　　事实上，当前动画制片课程的实践教学方式有很多，但都处于隐性的存在，大多依附于工作室创作、自由创作或是毕业设计创作等，由于是一种依附关系，并没有形成该课程独立的实践教学环节。而本次“师生合作”的方式正是构建起一座通往社会的桥梁，其最终目的正是力争构建一个独立的、更加符合动画制片课程特点的实践教学环节。 　　3 调研的实施方案和计划 　　调研内容 本次“师生合作”是以调研的形式展开的，将重点挖掘动画制片人才的供需体系中，供应一方（以高校为主）和需求一方（动画企业）对制片人才标准的认定和评价有哪些不同之处，进而获得一个统一的优秀制片人才评价标准。具体涉及伴随市场的导向，企业对动画制片管理岗位的确切要求都发生了哪些改变，现有高校动画制片的课程又有哪些与其不相符并需要调整的内容，企业对优秀制片管理人才的评价标准是哪些，如何使现有制片课程更加符合其标准等内容。 　　调研目标 通过一系列调研，最终制定一套“优秀动画制片管理人才的评价标准”，以此帮助高校培养动画制片人才的目标更明确，方法更适当；帮助学生认清如果要成为一名优秀的动画制片人才，都需要哪些成长途径和标准；帮助企业凭借更明确的标准招揽到合格的制片人才。 　　调研解决的问题 本次以“师生合作”为主要方式的调研主要解决三个问题。 　　首先，如何通过深入调研，挖掘动画制片人才供需矛盾的所在点？只有找到问题所在，才能对症下药。 　　其次，在挖掘到