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以农村生活的经验为切入点,促进学生愉快学化学 　　学生愉快学习就是学生在充满学习兴趣和求知欲望,以愉快心情参与学习时,所进行的主动、自主、有意义的自我建构学习。当学生以一种愉快的心情学习时,学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固,而且能够增强记忆的效果。所以只有让学生对化学产生浓厚的兴趣,才能愉快地学习化学。在教学中如何提高学生学习化学的兴趣是学生愉快学习化学的关键。我校是一所农村普通中学,学生大部分来自农村,学生的农村生活经验丰富,而且我县又是新农村的试点县,高中化学在新农村中发挥着越来越大的作用,所以以农村学生已有的生活经验为切入点充分培养学生化学学习兴趣是一个非常好的教学策略。 　　新农村生活多姿多彩,但处处都可以找到化学的身影,我们的衣食住行离不开化学,教学中可以把化学新知识的生长点建立在学生已有的生活经验之上,使学生觉得化学知识就在自己身边,激发学生学好化学知识的动机,并以此来激发和培养学生的化学学习兴趣。 　　一、以农村学生已有生活经验为切入点进行化学课的引入,培养学生的化学学习兴趣 　　在有机化学学习开始,教材中第一节内容的设置有些枯燥,学生多少都有些担心能否学好有机化学,为此我是这样创设教学情境导入新课的。 　　展示PPT片断:武鸣生态新村的场景。(旁白:一幢幢漂亮的青砖小楼掩映在绿树丛中,一条条干净整洁的水泥村道在林阴小道下弯曲延伸。一片片生机勃勃的果树、蔬菜,欢声笑语,鸡犬相闻,一派和谐。走在这个安详静谧的村道上,生机盎然的村庄让人感受到了春意融融的气息,让你宛若走入世外桃源或香格里拉。) 　　学生在看了PPT片断后非常好奇、兴奋,有些学生还惊呼“那不是我们村吗?”“那是我家!”我顺势及时设疑:“你们知道现在的农村这么漂亮,这么富裕,是跟什 　　么有关吗?”学生又七嘴八舌说开了:与“沼气→沼气渣→种植、养殖生态”模式有关。“是的,同学们都说得很好,其实啊同学们提到的种植、养殖等用的肥料、沼气等都是有机物,有机物跟我们是很贴近的,有机物是自然的产物,是实现人与自然的健康和谐,所以同学们要不要学好有机化学呢?”我趁势引入。 　　这样的新课导入展示了有机化学在农村中的应用与价值,让学生觉得有机化学并不 　　可怕,并不陌生,相反觉得它很有用。 　　二、以学生对新农村熟悉或关心的生活经验为切入点,创设问题情境,开展讨论,激发兴趣 　　我们在实际教学中要时刻注意从学生已有的生活经验出发,运用真实的生活情景创设教学情境,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,增强学习的兴趣。要让学生知道:化学就在我们的生活中,学好化学知识可以让我们生活得更好。以农村学生已有生活经验为切入点,创设问题情境,引起争论,教师只要给予恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论,认真思考,质疑辩难,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻。例如,在电化学的学习中,以新农村主要的交通工具电瓶车的电是哪来的作为中心展开设疑,让学生思考、讨论。学生很熟悉电瓶车,也知道电是由电瓶来的,而电瓶里的电是怎么形成的呢?学生就会很好奇、也有兴趣去弄清个究竟。通过这些生活实例创设情境很好地激发了学生学习化学的兴趣。 　　三、以农村学生已有生活经验为切入点,开展实验教学,让学生在探究中快乐学习化学 　　课程标准明确指出:“作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习……”因此,在实际教学中,要充分地发挥这个学科优势,让学生在动手实验中学会思考,学会学习,如在原电池形成条件的学习中,课本的实验让学生感受到化学的神奇,课后布置让学生自己设计一个原电池,学生能用苹果、西红柿、土豆等做成原电池,他们也在做这些实验的过程中理解了原电池的形成条件。在淀粉水解学习中,课堂上老师做了淀粉在酸的条件下能水解成葡萄糖的实验,课后又引导学生自制糯米甜酒。同时我给学生设了个疑:一定是糯米才行吗?这样有趣又“美味”的探究让学生兴趣浓厚。学生在探究过程中学会了自主学习并快乐地学习。 　　四、以农村学生已有的生活经验为切入点,让学生学习发展的化学 　　新农村的快速发展使农村资源等得到了有效应用,卫生环境问题等得到了有效的解决,但是也出现了新的问题,比如环境污染等将变得更为突出。要让学生知道学好化学可以让我们更好地生活,也要让学生知道化学物质的不合理使用也会给人类生存环境带来很大的麻烦,并且引导学生运用化学知识更好地面对这些挑战,及时有效地解决人类所面临的种种问题。我县是一个农业县,县里现有几十个淀粉厂,我校把学生带到县里最大的淀粉厂参观考察;让学生实地考察淀粉的生产流程及淀粉加工;让学生观察淀粉厂周围的环境,每个学