北师大版小学一年级上册《小鸡吃食》教学设计.doc

WORD文档下载可编辑 专业技术资料分享 《小鸡吃食》教学设计 都江堰市翠月湖学校　　汪容 教学内容：北师大版数学一年级上册43至44页教材分析： 《小鸡吃食》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第三单元加减法（一）中的内容。本单元内容是学生学习加减法的开始，而10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。《小鸡吃食》一课是有关10的加减法，这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，在计算教学中起着至关重要的作用。教材借助“小鸡吃食”这一情境，让学生通过自己动手摆一摆、算一算整理出有关 10的加减法算式。这样既调动了多种感官的的协调发展，又使学生学会了有条理地思考问题。 教学目标：1、结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法。 ２、能根据情境图，提取出数学信息，并能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算10的加减法 。３、学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展有条理地思考问题的能力和解决简单实际问题的能力。 ４、让学生在生动有趣的情境中体验数学学习的乐趣，增强学习的自信心，养成良好的倾听习惯，培养学生的口头表达能力。教学重点： 通过摆一摆、拨一拨等活动，掌握10的加减法的计算方法。教学难点： 整理10的加减法，体会加减法的互逆关系。 教学准备： 数字片，课件。 教学过程：一、情境导入，揭示课题1、师：今天有很多老师来听我们上课，知道为什么吗？因为汪老师告诉他们咱们１、３班的孩子最聪明，最能干了。非常会坐、会听、会说、会写、会算。你们是吗？今天我们课堂上还来了一群可爱的小鸡，它们也想来和你们一起学习，你们愿意吗？出示课件：小鸡吃食。 2、板书课题——小鸡吃食（设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。创设情境，语言渲染，让学生感到十分亲切有趣。拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。）二、探究新知 （学习情境图一）1、师：今天是星期天，动物学校不上课，小鸡们已经在外面玩了一上午了，肚子也玩饿了，于是它们跑回家准备找点吃的。（课件出示情境图）你得到了什么数学信息？（生答，可以抽两个学生来说，注意培养学生说话的完整性。） 2、你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有几只小鸡？ 3、师：你能把数学信息和数学问题合起来说一说吗？ 生：左边有９只小鸡，右边有１只小鸡，一共有几只小鸡？ （再抽一个学生来说一说，检查学生有没有认真倾听） ４、全班一起一边用手比划，一边说一说。 ５、这个数学问题该怎么解答呢？请小朋友们打开数学书第43页，把算式写出来。别忘了写数字宝宝哦。 ６、抽生交流师：你是怎么算出来９+１的 ７、生：９个再拿１个就是１０个。 ８、师：９表示什么？１表示什么？１０表示什么？+号表示什么？ ９、生答。 （学习情境图二） １、师：鸡妈妈早就猜到鸡宝宝们玩了一上午一定很累，所以为它们准备了丰富的午餐。你看，鸡宝宝们吃得多香啊！（课件出示情境图二。）你得到了什么数学信息？生答。 ２.你能提出什么问题？生答。 我们该怎样列式解答呢？ 生：用加法８+２或２+８. 师：请小朋友们用自己喜欢的方法来算一算８+２等于多少。提示：可以摆学具，画图，借助手指分一分。（学生动手操作，并和同桌交流）３、学生汇报 ４、学生根据这个情境图，先写出数学信息，再写出两个加法算式和两个减法算式。8+2=10? ???2+8=10? ?? ?10-2=8? ?? ?10-8=2师：小朋友们真能干，我知道这些对你们来说都没有难度。那谁来告诉老师８+２＝10和２+８＝10解决的是什么数学问题？ 生：左边有８只小鸡，右边有２只小鸡，一共有几只小鸡？ 师：10－２＝８呢？10－８＝２呢？ 抽生交流后，全班一起说。 ５、这10只小鸡还有可能分成几只和几只吃食？　同桌相互说一说。６、分一分，填一填。 每人拿出10根小棒，一边分，一边记录结果，填写表格。 汇报结果。 ７.观察表格中上下两个数字，你发现了什么？ 生答。 师：我们今天要学习的就是10的加减法（板书） （设计意图：新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会。设计 “摆一摆”、“分一分”等实践活动，为学生提供自主探索、自由表达见解的宽松氛围，孩子们通过摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听、填一填等活动，亲历10的加、减法算理。使学生在活动中体验学习的乐趣和成功的喜悦。充分让学生说一说加法和减法各表达的是什么意思，培养说的能力，并初步让学生理解加减法的互逆关系。）８、学儿歌 师：合起来是十的数有这么多，咱们用什么方法记住它呢？老师这里有一首儿歌，我们一起来看一看，课件出示. ９、做游戏：找朋友。