小学数学作业改革的案例研究-马金萍.pdfVIP

《教师教学能力发展研究》总课题组科研成果集 (第一卷) 小学数学作业改革的案例研究 1 2 1 3 1 马金萍 、邵 飞 、陈 艳 、李子聃 、李月秋 （1. 吉林省长春市双阳区奢岭中心小学 吉林 长春 130000； 2. 吉林省长春市双阳区幸福小学 吉林 长春 130000； 3. 吉林省长春市双阳区前城小学 吉林 长春 130000） 第一部分：开题报告 一、课题的提出 1、现实背景 在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学 知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数 学作业这一基本活动。肖川博士曾说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。”“作业 给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。” 随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、 教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准 为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究， 促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。作业设计中依然存在这些现 象，即模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少； 脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多， 合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。这样的作业设计， 背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能 力的发展，难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需 的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。因此，开展本课题的研究，是 广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题，对有效落实《数学课程标准》的四个 目标（即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）有较强的现实意义。 2、研究意义 新的形势、新的课程理念，给我们提出了“新”的任务。布置作业绝不是灵机一动、信手拈 来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互 动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，新课程理念下的作业将是具有学生 鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活 方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快 乐、苦恼和辛劳。这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活 247 《教师教学能力发展研究》总课题组科研成果集 (第一卷) 需要、人生需要、学习需要。 长期以来，困扰学生和教师的头号问题是：作业的内容大多是机械地抄记、重复地套用， 思维训练价值低，较难进行创新实践能力的培养，学生做得厌烦，教师批得也累。基于以上 情况，本课题选择以学生作业为突破口，结合南街学校小学生分布的特点，精心设计来源于 生活的实际问题（数学或非数学问题），让学生在家里以轻松愉快的心情尽情发挥，通过动手 实践、自主探索和合作交流等多种形式运用所学知识探究解决生活实践问题，提高数学作业 的实效性。 二、课题研究的理论意义及实践价值 数学作业是数学课堂教学的延续，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生 的智力和创造才能，是整个数学教学工作的重要环节。《小学数学新课程标准》中指出：教师 应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决 身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。而《小学数学常 规》中也明确规定了数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作