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例谈如何快速找到解题的方案 　　拿到一道数学试题，首先要迅速解决“从何处下手”“向何方前进”这两个基本问题.也就是到底如何找到解题方案呢？笔者认为应做好以下几点. 　　一、识别习题的类型 　　如果我们着手解答一道数学试题，第一件事就是想知道：这是什么试题？它是什么形式？属于哪种类型？换句话说，就是需要识别给定试题的类型.要知道，识别了试题的类型，在多数情况下，我们就得到了解题的方法，因为在数学教材里，对于许多类型的习题都有解答的一般法则. 　　【例1】 △ABC中，∠A、∠B、∠C的对边分别为a，b，c，已知a，b，c成等比数列，且cos . 　　（1） 求cotA+cotC的值.（2）设BA ，求a+c的值. 　　解析：这是一道解斜三角形的试题，而我们已经知道解斜三角形试题的一般思路是：（1）转化为角之间的关系，作三角变换；（2）转化为边之间的关系，作代数变换.用到的工具不外乎是正、余弦定理及射影定理等. 　　二、归结为已经解过的习题 　　对于一道试题，如果我们不能从中识别出类型.那么，只有设法归结为熟悉的早已解过的习题（利用变换、改变或其他方法）.具体地说就是将新的高考题转化为课本上已经解决的问题，转化为历年的高考题，这两个转化可完成50～80%的题目. 　　【例2】 设A（x1，y1），B（x2，y2）两点在抛物线y=2x2上，l是AB的垂直平分线，当直线的斜率为2时，求l在y轴上截距的取值范围. 　　解析：这是2005年全国高考理科卷的压轴题.有的学生将其纳入业已掌握的理论体系，看出其解题思想与2000年高考理科卷第22题完全雷同，若用函数的观点来看这道题，立即产生如鱼得水的感觉. 　　1.一般性解决：设l在y轴上的截距为b，则b是与A，B坐标有关的变量，结论是确定变量b的取值范围，相当于确定函数的值域，这就明确了解题的方向.从哲学意义上说，题目已经解决了. 　　2.功能性解决：为了确定函数的值域，需完成3件事： 　　（1） 求出变量b的表达式； 　　（2） 确定表达式中自变量的取值范围； 　　（3） 由以上两项具体解出b的取值范围. 　　3.特殊性解决：运用数学知识和数学技巧完成上述3件事，而具体在完成每一件事时，可能还要重复展开三层次解决. 　　第一，求变量b的表达式（函数观点）. 　　设l在y轴上的截距为b，则有l： y=2x+b，过点A，B的直线方程可写为：y=- 　　这就是变量b的表达式. 　　第二，确定表达式中自变量m的取值范围. 　　第三，求出b的取值范围. 　　三、抓住问题的实质，分解问题 　　如果遇到不熟悉的和费解的习题，那么到底怎样寻找题解呢？ 　　方案1：“把石头一块接一块地搬开，直到露出老鼠来，扑上去，抓住它.”这就要求我们，要善于把一个问题分解为一些小问题，然后分别求解这些小问题，从而获得原问题的解决. 　　方案2：“围绕石碓来回走动，留心观察，看看什么地方露出老鼠尾巴没有，一旦发现老鼠尾巴，则抓住它并把老鼠从石碓里拖出来.”这就要求我们，还要善于分析问题的实质，从寻找条件与结论的目标差入手，向着减少目标差的方向前进，直捣问题的关键. 　　【例3】 在△ABC中，已知 a2-a-2b-2c=0 （1）a+2b-2c+3=0 （2），求△ABC最大角的度数. 　　解析：本例结论是求最大的角，而条件却是关于边的等量关系，根据三角形的边、角大小关系可知，应先由此两项条件判定出最大的边.由（1）（2）两条件的特征，可以发现共性：b，c的系数的绝对值都是2，变形为2b+2c=a2-a，2c-2b=a+3 　　可得，b=（a+1）（a-3）4 　　，c=a2+34.又∵a0，b0，c0，且由2c-2b=a+3得：cb.由b=（a+1）（a-3）40，得a3，又有c-a=a2+34-a=（a-1）（a-3）4 0，即有ca. 　　从而得c是△ABC最大的边，即∠C为最大的角，根据余弦定理cosC=a2+b2-c22ab，b=（a+1）（a-3）4，c=a2+34，cosC= 　　a2+[（a+1）（a-3）4]2-（a2+34）2 　　2a（a+1）（a-3）4 　　= 　　4a-（a2+2a-3）2（a2-2a+3） 　　=-12，最大角为120°. 　　评述：认真分析发现，“∠C最大”对计算∠C有定向作用（不去计算∠A，∠B），这在思路未通之前是很有价值的，但是作为解题后的回顾，“∠C最大”的判断就成了多余的思维回路，因为计算出∠C=120°本身已兼有判断出∠C最大的功能，因而那些仅为推出∠C最大的中间环节均可删去. 　　改进解法：从目标出发，考虑cosC=a2+b2-c22ab，只须将b，c表示为a的函数，代入即可求出.由已知