英语教学“三维”目标的实现.docVIP

英语教学“三维”目标的实现 所谓三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。 　　这是课堂教学改革的新成果。 　　新课程的三维目标的内涵是： 　　第一维目标，知识与能力目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 　　第二维目标，过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。 　　第三维目标，情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 　　三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。 　　在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。 　　知识与技能（Knowledge skills）、过程与方法(Process Method )和情感态度价值观（Attitude）。这三个纬度就是K、A、P，加上学习事件（Occurrence）本身首字母为O，就是我们现在所说的KAPO模型。　　 新一轮基础教育课程改革深入贯彻科学发展观，坚持以人为本，促进人的全面发展，提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”的三维目标。中小学英语教材在课程标准的指导下以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语有实际目的的语言任务，采用“话题------功能------结构------任务”的编排体系，强调语言运用，注意能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，融合学科内容。在注重基础知识和基本技能的同时更加关注了对学生情感因素的培养，引导学生在大量的活动中获得对语言学习的体验，鼓励学生在不断的学习过程中总结经验，积累方法，激发兴趣，逐步具有学习的策略，为终身学习打好基础。比如教材中的英语歌谣、顺口溜、英文歌曲、交际对话以及贯穿其中的英语学习背景知识的介绍都对兴趣的培养、方法的总结、情感的建立和价值观的形成具有很大的帮助作用，为三维目标的实现提供了有力的保证。 为了切实实现三维目标，教师就要全面贯彻科学发展观，以新课程理念为驱动，真正做到以人为本，不仅要解放思想，转变观念，努力构建和谐师生关系，营造良好学习氛围，更重要的是要在教学方法、教学手段的改进上下功夫，以促进三维目标的顺利实现。 一、语言实践训练是实现三维目标的基础。 在课堂教学中，对于新语言的学习一般要经历呈现、操练和实践三个阶段。 呈现(presentation)：在新课程理念的驱动下，课堂新知识的呈现要体现直观、易懂和相对真实的原则。就词汇教学来说，在传统的词汇教学中，教师一般按照“拼写------读音------意义”的步骤。灌输给学生即可。这种方法虽然快捷方便，却放弃了学生的体验，学习效果缺乏持久性，教师如果利用已学知识，将生词置于具体语言环境中，让学生在理解整体意思的情况下理解生词，则效果更佳。学生经过体验的事物，记忆肯定比较牢固。比如通过对话、故事等自然引出课本生词, 学生既能轻松理解词义，又能获得较好的情感体验，可以明显增强词汇教学的效果。 操练(practice): 操练是一个过渡性的过程。学生在对新语言（词汇、语法、句型）在课堂呈现中获得初步认识之后，教师应适时组织学生进行新语言的操练。学生在教师的帮助下通过一些控制性、半控制性或开放性练习，由机械训练逐步过渡到自由练习，不断熟悉和理解语言知识的含义，为语言输出打好基础。 输出(production)：输出是一种较高层次的语言训练。学生在教材和教师创设的情景之下，联系自己的生活实际，或pairwork, 或group work, 用所学表达法来表达自己的想法，描述周围的人和事，将语言形式和语言功能有机结合起来，赋予其较为真实的含义，通过对话的编排、展示，汇报学习成果，分享学习的快乐，既掌握了语言知识，又训练了语言机能，同时还可培养