（毕业学术论文设计）-授之以鱼,不如授之以渔.docVIP

l 授之以鱼,不如授之以渔 【案例背景】 词汇教学一直是英语教学的重点，那么如何进行词汇教学呢？心理学家布鲁纳曾说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者。”新课程要求我们英语教师必须要改变传统的教育理念，以学生为主，寻找行之有效的教学方法，指导学生掌握终身学习的能力。教师在课堂上要调动学生的学习主动性，使学生在潜移默化中掌握学习方法。正所谓授之以鱼，不如授之以渔。 【案例描述】 此次团队赛课，我们抽到的课题是九年级unit 9 when was it inveted？结合此次活动主题，通过对学生进行词汇学习策略辅导，让学生们自然而然地形成一种科学的思维习惯，掌握一套有效的学习方法，这种习惯和方法必然转化成学习能力，提高学习效果和学习信心，而这种学习能力和信心将会伴随他们一辈子。 片段一： 在引入部分叶老师以幻灯片自动播放，一边让学生欣赏中国古代四大发明的图片，一边说： they are ancient inventions，but there are many modern inventions nowadays.接着教ancient和modern 这两词，然后在ancient 下面写下difficult， 让学生说出它的对应词easy，之后再给出更多的词，通过这样的方法训练，教会学生运用对应词去记单词，能由此词想到彼词。之后，叶老师又接着说：cailun invented the paper， he was a great inventor and the paper is a great invention.同时在黑板上写下invent，inventor，再给出几组例子，也让学生自己去写下几组词。只要坚持在英语课堂中都这样贯穿联想记忆，让学生能见到一个词根派生出很多单词，这样，词汇就能滚雪球似的在学生脑中越滚越多。 片段二： 在引出新词时，叶老师是这样教的： t： look，it’s a modern invention .do you know what it is？ 在图片下写出单词音标/ l?藜it / / b?蘧lb /，叫几个学生先根据音标读出单词，接着再让学生根据音标拼写出单词light bulb，再以同样的方式给出图片： t：what’s this？ s：it’s a / ‘k?覸lkju:leit?藜 /.（学生根据音标读出单词） t：yes ， very good . can you spell it？ s1：kalkulater.（拼错了） s2：calculator.（拼对了） 老师解释字母c有时也会发/k/音。接下来的几个生词都让学生自己先看着音标读出单词，再根据音标拼出单词。这样避免了学生只是跟着老师机械模仿地读单词，而自己不会读单词，同时也提高了学生识记单词的能力。 【案例反思】 由此可见，教学就是要教学生怎样去学，使学生实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。作为教师，在传授知识的同时要培养学生良好的学习方法，并且不断改进他们的学习方法，使他们终身受用无穷，切实做到“授之以鱼，不如授之以渔”。 我们应该根据英语学科的特性，充分让学生自悟、自得，这样培养出来的人才才会更符合社会的需要。教师在传授知识的同时要教会学生学会学习，真正做到“教是为了不教”。