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数学学习兴趣论文 关键词：数学 兴趣 培养和激发 美国心理学家布卢姆认为：“如果学习任务对学生来说是太痛苦的话，他迟早会放弃该任务的。”所以兴趣是学习的基础，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在知识严谨的数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是值得探讨的问题。下面谈谈我这些年在教学中的体会。 一、情感魄力，语言风趣幽默，活跃课堂气氛 “亲其师，信其道”。走上讲台的老师就是教材情感展示。一个老师如果面无表情，体态呆滞，课堂势必是一潭死水。只有热情饱满，才赢得学生的好感。而幽默风趣的语言具有很强的感染力，它是课堂上具有直接吸引力的因素，能打破数学课堂沉闷的气氛，使学生在轻松愉快的气氛中去探究。数学课的语言、情感方面的修辞等远不如语文历史那样的丰富多彩，但是老师如果能根据内容在讲读时抑扬顿挫，加上肢体语言，也能产生很强的感染力，使课堂气氛轻松活跃。 二、充分利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系 师爱是无声的，教师用自己的一言一行潜移默化地影响着学生，学生在不知不觉中沐浴着教师的爱。有人这样说：师爱是甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；师爱像春风，即使冰冻了的感情也会消融；师爱似春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”这句话很形象地描述了师爱的特点。影响学生学习数学兴趣的因素很多，但其中最容易让人忽视的就是情感效应的因素。如果事事处处时时为学生喝彩、鼓励，构建一种信任、和谐、平等、友爱的新型师生关系，用显微镜放大学生身上的微小闪光点，并及时地表扬和鼓励，就会获得学生自愿而积极的配合，这样才能使他们对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。 三、创设情境，激发兴趣，体会数学与生活的紧密联系 良好的开端，是成功的一半。在教学中，创设一些问题型、活动型、探究型、信息型情境，能有效地激起学生的学习兴趣，极大地提高课堂教学的效率。讲“直线与圆的位置关系”时，我创设这样一个情境：冉冉升起的太阳，还有音乐伴凑（多媒体展示），让学生欣赏这些美丽图案后，要求学生勾画出这个美丽的景象，并提示把太阳看成一个圆，地平线看成一条直线，太阳与地平线有哪些不同类型的位置关系，学生画出各种直线与圆的关系。在这个过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，提高了学习数学的兴趣。 四、贴近实际生活，注意数学美的展示与体验 要在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲望和学习兴趣。如在讲平面图形的铺设时，提出问题：老师家新买了一个100平方米的套房，现在要铺设地面，请同学们帮助老师参谋一下应选择什么形状的瓷砖铺地？这时学生的思维立刻活跃起来，课堂气氛异常热烈。这时不失时机地追问道：“你选择瓷砖形状的根据是什么？”通过联系实际例子使学生既增强了联系实际的能力，又加深了对所学知识的理解。 五、凸显学生主体地位，把教学过程变成学生的学习过程 要把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。学生是学习的主人，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。然而我们的教师往往没有给学生实践的机会，而是用自己的思考去取代了学生的思考。习惯了在既定的教学时间内完成既定的教学任务的教学行为，习惯了教学行为要保证课堂结构、内容安排的完整和完美的思维模式，习惯了课堂内容和我们无所不知的权威地位。 六、开展多种课外活动，培养创新兴趣 兴趣是在活动中形成和发展起来的，课外组织学生开展一些数学活动，让他们亲自动手，积极参与这些活动。如，学生在学习相似三角形后，让学生去测量山高、树高、河宽、旗杆的高等，这样的活动学生会有极大的兴趣，都能积极参与。 七、即时评价，立杆见影，有很强的实效性 在课堂教学中通过对学生表现的观察分析、创新能力、实践能力与人合作的能力、积极的态度等方面。也包括作业的正误、成绩的好坏，应用所学知识的成效，如能即时评价、肯定和鼓励，学生就会有一种经常性的成就感，他们就会从成功中品尝到努力的价值，从而积极进取。 总之，学习数学兴趣的产生与教师循循善诱及生动灵活是教学方法密切相关。但必须注意的是兴趣的培养不是一朝一夕的事，而是一项持久性的活动。 参考文献 [1]曾庆春《跟随榜样成长》。 [2]孙晓天 史炳星《初中数学新课程案例与评析》。