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信息化时代新型外语课堂教学的模式有效性的研究 　　摘要：随着科学技术的发展，借助于网络媒介的信息化教学模式逐步成为一种发展趋势，教育的信息化给外语课堂教学带来了高效益的同时也带来了困惑与挑战。如何解除困惑，真正借用信息化时代来提高教学的有效性，为此，本研究针对大学英语教学改革实践的实际情况，运用外语教学的相关理论对信息技术环境下大学英语多元互动教学模式进行阐述和论证。 　　关键词：信息化；外语课堂教学；有效性 　　一、介绍 　　二十世纪九十年代以来，网络技术迅速发展起来，它的运用改变着人类的学习环境，随着教育体制改革的逐步深入，利用现代科技来提高课堂教学水平已经成为教育改革的一个重要方向。以现代通讯网络为核心的现代信息技术进入大学英语教学之后，传统的大学英语教学模式发生了诸多改变，也就是单纯的黑板粉笔式的传统教育模式渐行渐远。 　　信息化课堂教学与普通课堂教学模式相比，给老师和学生带来了很多便捷，例如，教师可以结合网络资源进行授课，既方便快捷，又可以拓展知识面：学生也同样可以借助网络对自己的知识进行梳理或查缺补漏。教育的信息化给英语教学带来了高效益，但任何事情都具有双面性，在信息化课堂给我们带来优势的同时也带来了困惑与挑战。那么，我们该如何面对信息化教学模式进入课堂以及如何在信息化这种新型英语课堂教学模式的环境下提高授课及学生接收知识的效率。例如面对诸多网络资源，如何去其糟粕取其精华，如何让学生真正从信息化课堂中受益等，诸多问题终是在围绕探讨一个核心 　　信息化时代新型外语课堂教学模式的有效性。 　　二、提高信息化外语课堂教学有效性的对策 　　那么如何解除困惑，真正借用信息化时代来提高教学的有效性，为此，本研究针对大学英语教学改革实践的实际情况，运用外语教学的相关理论对信息技术环境下大学英语多元互动教学模式，从三点进行阐述和论证。 　　（1）进一步提高与完善教师的信息化素养 　　作为教师，应不断完善充实自我，培养全新的教学理念。知识是联系师生精神世界的纽带，教师在具备宽厚的专业知识与基础的同时，还应深专教材，这样才能更加充分有效的利用网络资源。积极构建以优化教师教学观、教师信息素养、建立教学方法多元化理念为核心的现代化教师发展框架，全面关注教师的自身发展，提高教师信息化教学素养，由于网络教学的运用给教师提供了大量课堂信息，使得教学密度增大，这就要求教师善于遴选恰当有效的英语学习资源、设计并且利用虚拟外语教学环境的能力以及充分利用信息化教学方式的能力，进一步强化教师自我发展，自我完善和终生学习的理念。与此同时，教师还应该积极培养学生分析问题和解决问题的能力。多媒体网络信息技术非常广泛的运用在英语教学中，但是。如果一味地依靠网络教学也存在一定的弊端。比如说，单纯的网络教学缺乏课堂上教师与学生面对面进行教学环节互动的那种气氛，缺乏师生情感语言上的交流，因而教师不能直接得到学生的反馈，因此，我们应该注意网络教学与常规课的结合，例如，组织网上沙龙，让学生通过沙龙互相交流学习经验，进行网上讨论，网上作业及批改，进而促进师生之间、学生之间的情感交流，保证学生能够积极有效的运用网络进行学习。 　　在信息化时代新型教学模式中，交互式学习成为学习的主要方式，这种学习方式充分体现了学生的主导地位，从以教师“教”为中心向学生以“学”为中心转变，在交互式学习方式中，更加侧重获取知识的方式，进而使学生具备获取知识和自我更新的能力，教师的重心由“知识库”型向“导师”型转化，所以，在这种学习模式转变环节中，教师还应注重培养学生的创造性思维和创新能力，这就要求教师在教学环节和教学实践中不断探索不断完善。 　　（2）倡导学生信息化学习的自主性 　　强调学生的主观能动性，就要创造条件培养学生学习外语的内部动机，变“要我学”为“我要学”，积极推进学生兴趣学习，主动学习：加强网络自主性学习管理。孔子曾说：“知之不如好知，好知不如乐知。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要有了学习兴趣，就有了学习动力，进而就会增强学习的积极性，由被动变主动，由枯燥乏味变得有滋有味，从而大大提高学生的学习效率。而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术性是紧密联系的，教师在借助网络资源的同时，积极运用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生学习的自主性。例如，多媒体课件设计，能把许多静态的文字、图片设计成动态的生动画面，学生们的思维能力得到开拓创新，尤其是某些教学过程中情境的设计，让学生更有身临其境的感觉。这就大大增强了学生的学习兴趣，从而提高了教学质量。 　　当然，网络环境下的英语教学是与传统性教学模式有很大差别的，在这种新型的网络化教学过程中，教师只是起着一个外部刺激的作用，也就是说学生达成学习目标的外因，内因决定成功性，而内