书面语交际的策略分类的探讨.docVIP

书面语交际的策略分类的探讨 　　语言可以划分为口语和书面语两种形式，两者有一定的差别。在实际的生活中，人们利用这两种途径进行交际。在语言学界尤其在第二语言习得领域，研究者对运用语言进行交际以及所使用的策略方面给予高度关注，希望找到一些策略形式和对其进行归类以便于实证研究和应用于教学实践。目前，在口语交际策略方面，已有多家定义和分类，但是在书面语交际策略方面，关注者甚少。 　　 　　一、交际策略研究发展简史 　　 　　社会语言学家海姆斯（Hymes）在1972年首次提出了“交际能力”这一概念，在此之后，语言学家们开始从关注语言学习者的语言能力的生成机制，转向关注语言实际应用中的技能和技巧。学习语言的目的是交际，常有人误以为“交际”只与“口语”有关。事实上，交际不仅发生在听话人和说话人之间，也发生在作者和读者之间。在第二语言习得的过程中，对第二语言是如何学习和习得的，尤其是对第二语言是如何在交际中实际运用的成为语言学家研究的重点。Selinker（1972）提出学习者主体在学习第二语言的过程中，形成了一套既不同于母语又不同于目的语的体系，他称之为“中介语”。“中介语”的产生有以下五个来源：（1）语言转移；（2）对目的语规则的过度概括；（3）语言训练的转移；（4）目的语学习策略；（5）交际策略。在此，“交际策略”的概念被首次提出。虽然学者们对“交际策略”有不同的定义，但总的来说，交际策略指某人在完成某种交际任务时，为了克服表达的困难而采取的一种潜意识的技巧。我们认为这种技巧既包括克服口头表达困难的技巧，也包括克服书面语表达困难的技巧。 　　20世纪80年代，交际策略的研究开始兴盛起来，研究先从界定交际策略的定义和对其类别的划分起步，逐渐深入到对其研究的意义和作用认识以及对交际策略可教性的讨论。目前，国内外对交际策略的研究多集中在外语教学和口语交际的领域。王立非（2000）对国外交际策略的研究评述和国内对于交际策略的界定、分类、可教性的讨论都主要针对口头交际策略展开，对我国外语教学尤其是英语口语教学提供了理论指导。实际上，“交际策略的使用不只局限于口头陈述中,在书面叙述中学习者也同样使用着交际策略,虽然两种交际方式在交际策略的使用上存在着某些质的差别,但这种由交际方式的本质所决定的差别主要是量上的”罗杏焕（1998）。我们认为口语和书面语都是人的心理活动的外在表达形式，应该受到同等重视，对口头交际策略的调查研究不能完全涵盖和取代对书面语交际策略的认识，因此有必要对书面语交际策略的使用情况进行分析，从中找到一些差异和规律，以指导二语/外语书面语教学活动。正如戴炜栋、束定芳（1994）所指出的，对交际策略的研究多集中在外语口头表达方面，对于书面语交际策略的探讨非常匮乏。所以本文希望在介绍口语交际策略的定义与分类的基础上，结合对一些基本概念的辨析，初步讨论书面语交际策略的分类。 　　 　　二、国内外学者对交际策略的界定与划分 　　 　　Selinker（1972）开创性地论述了“中介语”发展的五个过程：语言迁移；目的语语言规则的泛化；训练的迁移；第二语言学习的策略；第二语言交际策略。但是Selinker并没有明确区分学习策略和交际策略。 　　Tarone(1980)提出：应该把学习者习得语言的策略分为语言使用策略和语言学习策略。语言使用策略又包括交际策略和表达策略两个次类。交际策略是交际双方为了表达一定的意义没有能公共理解的结构时双方做出的努力。表达策略是用最少的努力试图更清楚有效地使用一个人的语言系统。两者的区别是努力的程度不同。 　　Varadi（1980）把交际策略分为调整意义和调整形式，前者包括意义的减缩（修饰语的省略意义不改变）和意义的替换（全部改变原有信息）；后者包括形式的减缩（如句式的减缩）和形式的替换（如同义词替换）。 　　Corder（1983）从话语手段的角度界定交际策略，他把交际策略划分为信息调整策略（message adjustment strategies）和资源拓展策略(resource expansion strategies) 。前者包括话题回避、减缩信息、语义回避等，后者包括语码转换、同义替换、副语言手段等。他认为交际策略是说话者在表达意义遇到某种困难时所采用的系统化的技巧。 　　对交际策略研究的不同角度也部分导致了交际策略分类的多样性。我们详细介绍三种最具影响力的交际策略分类：Tarone(1981)的分类，Faerch 和Kasper(1984)的分类，以及 Poulisse(1990)在 Nijmegen 研究项目中的分类。三种分类方法各具特点并相互补充,为以后交际策略研究中的进一步分类提供了有益的参考。我们认为，交际策略分类的多样性有利于从不同角度全面研究交际策略。