五大的原则让语文试卷评讲更高效.docVIP

五大的原则让语文试卷评讲更高效 　　摘要：高中语文试卷评讲由于考点繁多，如果按照传统的试卷评讲模式逐题评讲，既耗时低效，又未能很好地体现新课标的理念。文章从及时性、激励性、重点性、延伸性、巩固性五个方面阐述了如何优化语文试卷评讲的过程。 　　中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1002-7661(2011)08-183-02 　　 　　在高三语文科组活动中常听到老师们埋怨学生考试不重总结和反思，学习不够主动，可是高中语文试卷文字量大，涉及的知识点繁多，老师们在评讲试卷时如果逐题分析，评讲一份语文试卷往往需要三四节课。面对语文试卷评讲耗时多、效率低的现状，我们该怎么办呢?笔者通过多年的教学实践发现，在语文试卷的评讲过程中只有充分调动学生学习的积极性，引导学生进行自主、合作、探究性地学习，才能真正提高试卷评讲的效率。具体来说，教师在评讲试卷时需遵循以下几大原则： 　　 　　一、及时性原则 　　 　　通常情况下，每次考试一结束，学生最想知道的就是答案。而语文老师由于改卷数量多、难度大、备课任务繁重，往往将试卷发放和评讲安排在考试的一个星期后，而此时学生解题时所产生的思维火花和激情早已消失殆尽，学生失去了学习的兴趣，失去了学习的动力，评讲的效果理所当然也就差了。 　　根据反馈原理，反馈越及时，效果则越好。因此，每一次语文小测后，我们可以趁着学生追问答案的强烈欲望，第一时间把答案发给学生，激励和督促学生自己去完成批改、找错、析错、改错的任务，这既能调动学生学习的积极性，又为我们减轻了试卷批改的工作量，同时又有利于我们摸清学生自己不能解决的疑难点。 　　 　　二、激励性原则 　　 　　高效试卷评讲必须以学生为主体，充分激发学生学习的主观能动性，实现由“要学生学”向“学生要学”的真正转变。我们要注意运用激励性原则，及时总结学生的答题情况，尤其是对那些具有良好的答题习惯、答题思路清晰、方法灵活且有创新意识的同学，要及时给予肯定、表扬，对那些成绩不够好的同学，我们则要在批改试卷的同时在试卷上加上针对性的评语，这些评语或者用赞扬式的方法指出学生的闪光点，或者用启发式、提醒式的方法指出学生审题、知识、解题思路、答题规范、卷面书写等方面的不足。这种评语容易进一步激发学生求知的欲望，促使学生积极主动地在学习方法、学习态度、答题技巧等方面进行深层次的思索和提升，这减轻了课堂评讲内容多的压力，确保试卷评讲的省时高效。 　　对考生来说，“分分分，就是学生的命根。”我们可以利用学生强烈的高分意识建立一套激发学生主体意识的激励机制，促使他们积极主动地进行自我学习和反思。这套激励机制可以采用对考生加分减分的方法：比如语音、词语、病句、连贯、文言文阅读、默写等题，学生在试卷上如果有订正痕迹、能在抽查中熟练默写、准确说清选项理由的，则在原来的分数上适当加分鼓励，特别是对在试卷评讲过程中能主动站起来讲清答案的来龙去脉、讲清试题的解题思路、提出创造性答案的同学。通过这种方式，学生真正动了起来，主动地寻求答案、纠正错误，课堂也变得更加生动、有趣了，学生真真正正参与到试卷评讲的过程中去，切切实实提高了试卷评讲的效率。 　　此外，我们还可引导全班同学进行分工合作，比如让细心认真的同学分别对语音、词语、病句等题进行错题归类、拟订错题集，让思维灵活的同学分别对诗歌鉴赏、阅读、语言表达等类型的主观题进行题型的归类、答题思路的总结，让写作水平好的同学总结本次作文的写作素材、作文观点、写作技巧、修改建议等等。通过上述方式让每个学生各展其能，让试卷评讲成为每个学生展示自我的舞台。 　　 　　三、重点性原则 　　 　　语文试卷需评讲的内容繁多，不可能面面俱到，更不能“胡子眉毛一把抓”，因此语文试卷评讲应根据教学进度和学生在解题过程中出现的典型错误、理解偏差或思维谬误等问题进行归类排队，确定一两个重点，采用专题式的讲评模式，集中火力，有的放矢地进行讲评。对全班出错率较高、得分率较低、易失分的题目及相应的重点、难点、思维盲点则应进行重点评讲。 　　比如在一次试卷批改中，我们发现学生诗歌鉴赏意境型题答得一塌糊涂。针对这种情况，我们则可以确定将诗歌的意境作为课堂评讲的重点去讲明它、讲透它。首先，我们可以让学生总结诗歌的几种意境类型，如悲凉萧条、孤寂冷清、恬静优美、欢快热烈、雄浑壮阔等，并要求学生牢牢记住，然后让学生总结概括出诗歌意境的答题模式，接着让学生对照以前学过的诗歌一一说出它的意境类型并严格按照答题模式口头阐述，最后布置相应的练习及变式练习进行巩固和提升。 　　 　　四、延伸性原则 　　 　　就高中语文考试来说，考查点是相对稳定的，但出题者却可以随意变化角度，在设题的方式上推陈出新，让被测试者眼花缭乱，防不胜防。所以我们在讲评中