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互联网背景下高职高专英语新课程教学的研究 　　[摘要]互联网技术的发展不仅对人们的日常生活产生了积极的影响，在教育教学方面也发挥着积极的促进作用。现阶段，在我国的高职高专英语教学中，教师们通过互联网技术来创新教学模式，从而激发学生的学习积极性，促进学生的个性化发展，并最终提高学生的综合素质和教学质量。 　　[关键词]互联网；英语教学；MOOC 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）04-0147-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.072 [本刊网址]http：∥ 　　一、现阶段高职高专英语教学中存在的问题 　　第一，学生的基础较差。由于近些年来高职高专院校扩大招生，使得一些英语基础差的学生也进入了高职高专院校，甚至还有一些学生的语言知识结构不够系统，基本的语法、语音知识掌握不过关。在这种情况下，即使教师花费再多的时间和精力也不会得到显著的效果。 　　第二，重视语法知识的讲解，轻视对学生英语应用能力的培养。受应试教育的影响，许多高职高专院校在教学的过程中将教学内容与四、六级的考试内容直接挂钩。教师在教学中注重对语法知识的讲解，学生课下将学习的重点放在英语单词的记忆和习题的联系上，从而导致出现教师只重视学生对知识点的掌握能力，而不重视对学生英语应用能力培养的现象，并使得培养出来的学生与社会需求有较大的差距。 　　第三，教师的教学模式陈旧。现阶段的高职高专英语教学中，教师仍然将自己放在教学的主体地位，采用“满堂灌”的教学模式，学生只是被动地接受，没有真正的语言体验以及实践的机会，这样不仅不利于学生调动学生的学习积极性，同时也不利于实现高职高专英语教学中提高学生的语言表达能力的目的。此外，一些教师在教学的过程中，不能积极地利用现代化的信息技术手段进行辅助教学，不重视对学校教学条件以及教学设备的改善，最终阻碍了学生学习能力的提高。 　　二、互联网时代下高职高专学校英语教学模式的内涵 　　互联网时代下高职高专学校英语教学模式主要指的是：在现代信息技术、认知发展理论以及混合学习理论的指导下，教师利用现代化的信息设备开展教学活动的一个相对比较稳定的结构框架和操作程序步骤。在这里，结构框架主要是由学习者、学习引导者、互联网以及课程学习资源这几个部分组成的一个相对稳定的结构；而程序步骤则主要指的是学习者通过现代化的信息设备在学习的过程中所采用的，主要由组织设计、教学程序以及方法集合而组成的策略体系。 　　与传统的教学模式相比，互联网时代下的高职高专英语教学模式主要有以下几个特点：第一，模糊中心化的教学模式。传统的教学模式将教师作为中心，教师掌控着整个教学环节，但是在互联网的教学模式中，每一位学习者都是平等的，学习者可以通过自己的喜好参与课程的设计，并选择自己喜欢的课程对课程进行评价。第二，学习资源获取简单。在互联网教学模式中，课程资源的获取比较简单，学生和教师能够以较低的成本来获得优质的课程资源，从而提高学生的学习效率。第三，学习方式更加灵活。互联网教学模式可以让学生有更多的选择权，学生在日常的学习生活以及课余学习生活中，可以随时用过网络选择自己喜欢的学习资源进行学习，这一学习方式打破了传统教学中只能够在课堂上进行学习的模式，使得学习方式更加灵活。 　　三、互联网对新课程要求下高职高专学校英语教学的影响 　　（一）创新了传统的教学手段和教学模式 　　传统的英语教学主要教师围绕教材内容开展的，教师在讲解的过程中采用的是“满堂灌”的教学方式，在这一教学模式下，学生被动地接受教师的教学内容，不利于学生思维能力的培养和学习积极性的提高。而随着互联网的发展，课堂教学模式和内容也逐渐地变得丰富多样起来，主要有慕课、微课等新型的授课模式。学生在这一教学模式下，不仅可以随时随地的获得专业的语言材料以及权威的知识点讲解，还打破了课本对学生的限制，使得语言学习突破了时间和地域的分隔。而教师在教学的过程中，利用现代信息技术还可以优化教学模式，采取不同的而教学模式，实现教学中教与学的转变，从而形成以教师为主导、学生为主体的教学模式，使学生能够积极地参与到课堂学习中去。此外，互联网下的新的教学模式，以触摸屏手写代替了传统的黑板书写，这一教学模式更加符合大学生的学习特点和学习方式，并在一定程度上提高了教学效率。 　　（二）更新了传统的学习观念和学习方式 　　互联网时代下学生的学习主要是以自主学习、合作学习、探究学习为主的，这一学习方式使得课堂不再是传递知识的位移场所，而成为教师引导学生答疑解惑的场所。其次，课堂教学中利用现代化的信息技术还能够拓宽学生的学习路径，使得学生获取知识的途径从教师与课堂教学延伸到了互联网上，并通过网上查阅资料来获取自