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例析小学语文综合性学习开设的原则及实施的策略 　　《语文课程标准》中明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，提倡跨领域学习，与其他课程相结合。一系列的要求归结到一点，就是要充分发挥语文学科的工具性和人文性，提升综合性学习的效果。 　　一、开展综合性学习的基本原则 　　一是主体性。新课程标准强调把综合性学习的主动权交给学生，这里面有两方面的用意：①强调教师不可以取代学生在整个活动中的地位，要将整个活动的主体交还给学生；②强调学生的主体性不是散漫的代言，教学的主导在于教师。综合性学习因为涉及的内容面广量大，教师的作用不容忽视。所以，这里的主体性实质是学生和教师双主体。 　　二是生成性。语文综合性学习的目标就是要通过学生的充分参与，在获得积极情感体验的基础上，加深对社会、生活、情感、人生等一系列问题的看法。由于观念的产生涉及到的因素很多，因此对于整个课堂内容的结果带有很强的不可预测性。但有一点必须要明确，就是学生的生成性成为了综合性学习的终极要求。 　　三是互动性。传统的语文教学课堂，往往更加注重教师的知识传授，但对于综合性学习而言，一味地单向训练不能有效促进活动的开展。综合性学习强调活动开展过程中老师与学生间的互动，学生与学生间的互动。在沟通中交流，在交流中提升，这是综合性活动开展的又一原则。 　　四是整合性。综合性学习的课堂因为其强调综合性特色，所以相关联的内容往往很多，包括了音乐、美术、手工、体育、品德等多个学科的内容。因此，在开发课程资源的时候，一要注重结合多个学科的内容，二是要在整合资源的过程中突出语文学科的特色，尽可能从文化意味、文化内涵的角度去确立教学目标，毕竟这是语文课。 　　二、开展综合性学习的基本策略 　　1.竞赛游戏策略。综合性学习的开展需要一个特定的载体，如果一味地按照书本上的内容，可能会丧失活动本身应有的趣味性。为此，教师要给学生搭建一个综合性学习的平台，比如竞赛游戏。通过竞赛游戏活动产生的情趣性，吸引学生参与到活动中来，在活动进行中培养学生的综合素养。 　　例1：《学会合作》演讲 　　师：经过大家三天的准备，大家已经对《学会合作》的内容非常熟悉了。今天，我们就要进行一次演讲比赛，演讲比赛的内容可以是课文的原文，也可以是在原文的基础上的加工。当然，如果你准备了新的内容，也是可以的。为了增加比赛的公平性，我每一个小组都选择了一名同学担任评委，当一名同学演讲完成后，我们将计算出每位评委的平均分作为最后的得分。 　　生：老师，我们组还准备了一个简单的小品配合演讲，可以吗？ 　　师：当然可以，你们很有创意。既然课题是《学会合作》，那么，这里我再给大家五分钟的时间，每个学习小组的同学可以再围绕演讲的内容进行设计，让你们的演讲更加生动。 　　（简析：以比赛的方式来开展演讲，本身就已经调动起了学生的参与热情。更令人欣喜的是学生提出了演讲配小品的创意，教师很好地抓住了这一生成要素，推而广之，提升了整个活动的档次） 　　2.主动参与策略。新课程标准在强调主体性的时候提出了一条明确的要求：能策划简单的校园和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。为此，教师应该创设机会，让学生尽可能主动参与到活动的策划中来，在相互的沟通交流中，提升学生的能力。 　　例2：《望月》赛诗会 　　师：小外甥和“我”记忆的诗歌可真多，不知道同学们记的古诗多不多？ 　　生：当然很多。 　　师：要不，咱们也举办个赛诗会，如何？ 　　生：好！ 　　师：那这个赛诗会赛哪一类诗呢？ 　　生1：动物和植物的，因为与我们的生活联系很紧密。 　　生2：我觉得还是春夏秋冬景物的。 　　师：好，那我们怎样比赛好呢？最好要有奖品哦。 　　生1：我们一共四个大组，就四个大组比赛吧。 　　生2：每说一句奖10分，说错了扣10分，最后看总分，最高就是冠军。至于奖品吗，就不做当天的语文作业吧。 　　（生笑） 　　师：有道理，要不，大家回去准备一个星期，咱们下周三就举办赛诗会，如何？ 　　生：好！ 　　（简评：把综合性活动的主动权全部还给了学生，不仅提升了学生的分析和组织能力，而且还激发起学生的参与热情，值得借鉴。） 　　3.借机利用策略。开展综合性学习的目的在于提升与学生相关的能力的提升，但从另一个角度说，综合性学习是最佳的课程资源，教师要能够充分利用，引导学生分析整个综合性学习过程中对提升语文能力最为有价值的资源，进一步开展活动