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优质品牌高中学生生涯发展的的特点探索及其对策 　　〔摘要〕本文采用问卷调查法，对792名具备教育资源优势的优质品牌高中的学生进行了生涯规划发展水平的研究。结果表明：1.具备教育资源优势的高中生职业生涯发展水平总体不高。2.该类高中生的生涯规划发展水平在性别、年级和科别维度存在显著差异：女生的生涯发展规划水平高于男生；高二年级生涯发展水平高于高三和高一年级；理科生的生涯规划发展水平高于文科生。 　　〔关键词〕高中生；教育资源优势；职业生涯规划 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 　　〔文章编号〕1671-2684（2014）07-0015-03 　　一、问题提出 　　职业生涯规划可以界定为：个人根据自身的现实条件与决定个人职业选择的外界机遇与制约因素以及对机遇与制约因素发展变化的预测，确立自己的职业方向、职业目标，选择职业生涯发展道路，制定发展计划、学习计划及实现职业生涯目标的具体行动方案，包括行动的具体策略与进程等。高中生从选择文理科到填报高考志愿，直接决定其专业和职业的选择，所以高中阶段进行职业生涯规划尤为必要。 　　本文旨在通过自我评价导向的生涯发展测评了解具有教育资源优势的四星级优质品牌高中学校的学生所特有的生涯发展特点，借此进一步提出引导该类高中生针对个人兴趣、能力及对未来社会适应环境的应对策略。所谓具备教育资源优势的优质品牌高中所具有的特点如下：第一，从学校学生升学率来看，全校毕业生考入二本院校以上的比率在95%以上，升学率为100%，且升入国家985及211院校重点本科的比率在40%左右。第二，从硬件资源来看，学校为学生提供较好的食宿、教学设备、实验设备条件。第三，从师资资源来看，教师具有竞争力强、专业基本功扎实、特别能吃苦耐劳、爱岗敬业、专注学生学业提升为主的特点；学校对于教师的能力选拔要求高，重视对教师的培训、学历提升、深造，注重校际之间的沟通交流和学习。第四，从校本培训和教育科研情况来看，学校重视对教师的校本培训，重视师德建设和教师的学历提升，注重教师的知识基础和教学技能、科研能力，专设教科研室，鼓励科学研究。第五，从生源来看，这类学校所录取的学生均为该市/县成绩最优秀的学生，基础知识比较扎实，以学业成就为主，注重个人成绩。一般来说，每个省、市地区都具有一两个这样典型的特色高中学校，这种学校在当地也具备较高的名望和声誉，引领着当地的教育导向。对于这种特殊高中学校的学生进行职业生涯规划现状研究尤为 　　重要。 　　二、研究方法 　　1.被试 　　本研究选取江苏省海安高级中学高一至高三学生为研究对象，随机抽取不同年级学生900名，每个年级分别发放300份，剔除无效问卷（包括有遗漏题目者、同一选题回答两个答案者、个人基本信息填写不全及回答问题有规律者）108份，回收有效问卷792份，问卷有效回收率为88%。在792名被试中，男生410人，女生382人；文科生93人，理科生388人；高一年级311人，高二年级230人，高三年级251人。 　　2.研究工具 　　本研究主要采用问卷调查法，研究工具采用的《高中生生涯发展问卷》是台湾学者苏玉婷（2002）在林杏台研究的基础上修订的问卷，适用于初一到高三的学生，包括两个层面：生涯态度、生涯行动，四个分量表：生涯感受、生涯信念、生涯探索、生涯计划，共40个项目，采用4点计分。问卷的信度和效度良好，在某一维度上得分越高，表示在该维度上的发展水平越好。本次测量的内部一致性信度Cronbachsα系数为0.894。通过探索性因子分析，KMO值为0.898，具备良好的结构 　　效度。 　　3.数据收集与分析 　　问卷采取团体施测方法，所有数据采用SPSS19.0进行统计分析。 　　三、分析与结果 　　1.教育资源优势背景下高中生生涯发展总体水平的特点 　　在生涯发展四个分量表中，平均数以生涯信念（32.81）最高，生涯计划（24.56）最低。而标准差则以生涯计划最高，离散情形较高，生涯信念（5.30）最低，离散情形较低。在生涯态度与行动两个方面，生涯态度平均数高于生涯行动，而生涯态度的标准差较低。在各维度中，生涯感受、生涯信念、生涯探索、生涯态度、生涯行动和生涯发展的得分均高于中位数（2.5），而生涯计划得分低于中位数。 　　2.不同变量下高中生生涯发展水平的差异 　　对不同性别、年级、科别的高中生在生涯规划发展水平上进行多观察值的多因素方差分析，结果表明三者在得分上存在显著差异。 　　根据在95%置信区间下进行F值检验结果，由表1可知，不同性别高中生生涯发展水平总体存在显著差异，女生的生涯发展水平普遍高于男生，具体维度上，除在生涯感受及生涯计划两个维度差异不显著外，在生涯信念、生涯探索、生涯态度、生涯行动维度均存在显著差异。