例谈小学信息技术智慧课堂构建的策略.docVIP

例谈小学信息技术智慧课堂构建的策略 　　智慧课堂是新一代信息技术与课堂教学深度融合的新阶段、新形态。笔者所在学校是无锡市首批“智慧课堂”试点学校。笔者在信息技术教学中尝试利用各种新工具、新媒体，提高教学过程中的数据分析、资源推送、交流互动和评价反馈能力，在促进学生智慧发展方面作了实践和探索。下面，笔者以小学四年级信息技术“WPS文字”单元主题活动课《制作电子小报》为例，谈谈小学信息技术智慧课堂构建策略。 　　巧用QQ平台，实现教学流程结构的合理调整，促进学生主动学习 　　在以往教学制作电子小报时，教师都是基于经验和平时的直观感受，选择一个制作主题，课前为学生准备好制作素材，或者让学生根据制作主题回家搜集素材后用U盘拷贝带到学校。学生对学习缺乏认同感，没有什么兴趣，认为这是教师要求制作的，并不是自己想做的。就算是有个别学生回家搜集素材，但因为在课前与学生缺乏交流与讨论，教师并不清楚学生做得如何。因此，教师首先要解决的问题是对学情进行深入地调查分析，让学生尽可能认同所学习的内容。经过分析思考，课前笔者运用了QQ群平台的一些功能，实现了教学流程结构的合理调整，使得教学从过去依赖于教师的教学经验转向依赖于客观数据，依靠数据精准地掌握学情，基于数据进行决策，实现以学定教。 　　首先，教师运用QQ群投票功能，调查学生关注和喜爱的程度，确定制作主题。 　　其次，教师利用QQ群作业功能，向学生布置如下三项作业，教师网上批改并点评作业。 　　①搜集一张喜欢的手抄报或电子小报作品，提交至QQ群。 　　②以小组为单位确定主题，可以是“文明江阴”“文明校园”或“文明班级”，并给小报取名，如走进江阴、文明江阴、魅力江阴、美丽的学校――我的家、快乐的五（6）班等。组长把名称提交至QQ群作业。 　　③根据主题，用手机拍摄或网上搜索若干图片、文字，提交至QQ群作业，如江阴风光图、校园风貌、学生参加义工活动、同学之间的互助画面等；浏览教师上传到QQ群中的文字和图片素材，确定小报内容。 　　最后，教师运用QQ群相册，及时发布展示学生提交的优秀素材。 　　课前，笔者巧妙运用QQ群的功能，通过数据统计精确地掌握学生的兴趣点，与学生一起确定了“文明”这一小报主题，通过网络搜索小报作品让学生初步感受电子小报，并指导学生围绕自己感兴趣的主题搜集并上传素材。学生通过平板、手机或PC完成任务，教师可以随时查看并点评作业，进行个性化辅导。同时，学生通过QQ群作业可以看到自己的作业批改情况，也可以在QQ群中发布自己的学习感受与疑问，与老师、同学讨论交流。 　　《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出：“信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。”因此，小报主题由学生自己确定，素材都来源于学生的生活实际，能更好地激发学生制作的需求，促进他们主动学习，为课堂上小报版面规划和编辑排版两个重点部分留有更多时间。 　　运用微课程，实现知识探究的自主灵动，培养学生个性化学习 　　以往教师在对“WPS文字”单元的内容进行复习或小报的编辑排版指导时，采用的多是整齐划一的集体授课制，教师演示讲解操作方法，之后学生模仿操作。而学生们在学习基础和学习风格上差异性比较大，致使会的学生不愿听，不会的学生又一下子接受不了。教学没有充分体现出学生的主体地位，无法满足不同学生的个性化学习需求。 　　智慧课堂旨在培养学生的个性化学习、有创造性的学习的能力，让学生能够进行智慧学习。因此，笔者为学生提供了形式多样的微?n程，包括微视频、Flash动画等学习资源，满足学生富有个性的需要，帮助他们固强补弱，提高学习效率。 　　在执教《制作电子小报》一课，课前复习巩固“WPS文字”单元内容时，笔者通过QQ群发布自主学习任务单，要求学生用手机识别任务单中的相应二维码，这样设置不仅让学生可以根据自己的学习需求，选择性地观看微视频，还兼顾到了学生不同的基础差异。同时，认识小报版面各个组成部分是本课的重点，如果采用教师讲学生听的学习方式，学生被动接受知识，效果肯定不是很好。因此在教学中，笔者通过“极域电子教室”软件发送给学生Flash学件，学生先在学生机上自学浏览，再由教师点拨指导。学生尝试用自选图形在电脑中画出设计好的版面规划图，同时教师发布相应的二维码到QQ群中，学生既可以在电脑上直接尝试操作，也可以用手机识别二维码，边观看微课视频边在电脑上操作，还可以询问教师或和小组同学讨论。这样的过程将“有教无类、因材施教”的理念落实到教学中，让学生进行个性化学习，真正解决了学生的差异问题。 　　活用电子白板，实现方法、难点的有效指导，促进学生思维发展 　　在传统课堂上，教师一般都是在讲台上讲解