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例谈解决问题的策略教学 　　【摘要】解决问题，尤其是解决复杂的、新型的问题需要相应的策略来帮助我们分析、思考问题。让学生了解和形成一些解决问题的基本策略，体验解决问题的策略多样性，利用策略解决问题，可以强化学生学习数学的能力基础，增强解决问题的意识，又可以发展学生的思维，培养学生创新意识，也有利于学生的可持续发展。? 　　【关键词】解决问题;策略;教学 　　The example discussed that solves the question strategy teaching? 　　Ma Guiyu? 　　【Abstract】Solves the problem, particularly solves complex, the new problem to need the corresponding strategy to help us to analyze, the ponder question. Let the student understand and forms some solve the question basic strategy, the experience solves the question strategy multiplicity, solves the problem using the strategy, may strengthen the student to study mathematics ability foundation, the enhancement solves the question consciousness, may also develop student’s thought that raises the student innovative ideology, is also advantageous to student’s sustainable development. ? 　　【Key words】Solves the problem; Strategy; Teaching 　　 　　解决问题，尤其是解决复杂的、新型的问题需要相应的策略来帮助我们分析、思考问题。让学生了解和形成一些解决问题的基本策略，体验解决问题的策略多样性，利用策略解决问题，可以强化学生学习数学的能力基础，增强解决问题的意识，又可以发展学生的思维，培养学生创新意识，也有利于学生的可持续发展。? 　　 “解决问题的策略”教学在小学阶段如此重要，又是新增的内容，教师在教学时往往会产生一些疑惑，笔者就以四年级下册《解决问题的策略――画图》一课为例谈谈几点想法。? 　　1 呈现问题，引出策略? 　　 在教学解决问题策略时，有很多老师在导入这一环节，为教学策略而精心设计了相关的情境，让学生来初步体验策略，其实没必要，策略是为问题而服务的，没有问题，那么策略也就失去了它的实际意义，教材已为我们提供了较好的素材，在教学过程中，可以直截了当地出示教材提供的问题，让学生去解决问题，在这过程中遇到困难，就会自然而然地产生学习策略的需要。如此，避免了教师“硬塞”知识给学生，有学生自身的需要而产生学习的欲望，从“要我学”变成“我要学”。? 　　 片段1：? 　　 出示例1：梅山小学有一块长方形的花圃，长8米。在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃面积是多少平方米？? 　　 学生读题。? 　　 师：谁来说一说这个长方形面积是怎么变化的？? 　　 生：面积变大。? 　　 师：随什么的变化而变大的？? 　　 生：随着长增加而变大的。? 　　 师：如果我们现在单从文字看容易解决这个问题吗？? 　　 生：不容易。? 　　 师：其实这种题我们可以采用画图的策略来帮助我们解决。? 　　 　　 师：怎么画？同学们先在草稿本试着画画看。? 　　 例题中的问题复杂，要四年级的学生直接解决，有较大困难，大部分学生无从下手，这时就引出了画图这一帮助我们分析问题的策略的需要。当然，这只是一个开始，为提高学生的学习积极性而服务，在教学过程中，我们更要注重让学生经历策略的形成过程，切忌走向另一个极端――就题论题，只求结果，忽略策略。? 　　2 经历过程，形成策略? 　　 解决问题策略的教学,其目的不在于满足找到问题的答案,而在于形成解决问题的策略和能力，这是在解决问题的过程中通过体验所获得的。因此解决问题策略的学习和解决问题是紧密结合在一起的。只有学生在亲身经历解决问题的过程中获得的意识与感受，也只有学生思维的深度参与，才可以使策略的形成过程成为策略内化于每一个学生头脑中。? 　　 片段2：? 　　 在初步分析题以后，先让