例谈高三实验复习中的运用学科思想解除的影响因素.docVIP

例谈高三实验复习中的运用学科思想解除的影响因素 　　 摘 要：高中化学新课程是分模块教学的，而实验复习是要进行知识整合的，学科思想方法如何渗透到课堂学习中？以考试说明中的实验样题为例，谈在综合实验题目的分析过程中通过问题的设置，思想方法的提炼、实践和体会，突出对比思想和控制变量思想对消除实验影响因素的重要作用，让学生认识到化学实验问题的一般规律背后的学科本质以及分析出这些本质的有效途径和方法。 　　 关键词：对比思想；控制变量思想；影响因素 　　 　　 一、实验复习课中常见的困惑 　　 高三的实验复习是化学中极富魅力的一个复习阶段，往往是化学复习进行到中后期时一个综合性高、思维容量大、既对细节要求高，又对实验能力要求高的重要阶段。 　　 但当高三的实验复习进行到实验的基本内容和基本方法已经成为学生熟知的知识时，似乎就会进入到一个瓶颈期，那就是遇到关于某个实验仪器作用的解析、某个实验步骤的目的分析、某个实验方案评价、某个实验改进的方式等实验问题时，仿佛关于元素化合物知识和化学实验的学习都全无用武之地了。 　　 2011年高考考试说明中对化学实验与科学探究能力做了如下要求： 　　 （1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能； 　　 （2）在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。 　　 考试说明中对“要根据实验要求”，要求做到： 　　 （1）设计、评价或改进实验方案； 　　 （2）采取适当的方法控制实验条件； 　　 （3）描述实验现象和收集有关数据； 　　 （4）分析现象和处理数据并得出合理结论； 　　 （5）识别或绘制典型的实验仪器装置图。 　　 我认为，为达此目标，应该对于考试说明中的样题及近年来的高考试题进行再分析、再拆解、再使用、再感受，从不同的角度重新认识实验题目，重新理解实验题目中如何体现考试说明的意图，进而重新提升看待实验问题的层次，形成学生对实验问题进行深入研究的有效途径和方法。 　　 下面以2011-2008年几道典型实验题目为例，谈谈实验复习中运用对比和控制变量的学科思想研究实验影响因素的分析方法，体验它们在消除实验影响因素上的重要作用，真正理解化学学科思想。 　　 二、考试说明中实验题样例解析课案例――对比和控制变量思想，消除实验影响因素的研究 　　 1.学情分析 　　 学生的实验基本思想和基本流程已经建立；提取信息能力有待提高；控制变量思想和对比的实验方法有欠缺，缺乏意识，还需继续训练。 　　 2.预计的解决策略 　　 （1）通过考试说明样例的分析过程，使学生逐渐形成运用对比和控制变量的思想解决实验条件控制的综合性问题的意识； 　　 （2）从对实验进行设计、评价和改进；实验数据提取及实验现象分析；定量实验意识；实验条件控制等几个小专题入手解决综合应用问题。 　　 3.本节课的教学目标 　　 （1）认识考试说明中实验考点的详细内容； 　　 （2）了解样例的特点和说明； 　　 （3）深入理解两个样例中所包含的对比思想和控制变量思想在化学实验问题中的指导性 　　 （4）学会运用以上两种方法，解决综合实验问题。 　　 4.教学过程 　　 样例1.（2009年 北京27题）某学习小组探究浓、稀硝酸氧化性的相对强弱，按下图装置进行实验（夹持仪器已略去）。实验表明浓硝酸能将NO氧化成NO2，而稀硝酸不能氧化。由此得出的结论是浓硝酸的氧化性强于稀硝酸。 　　■ 　　 可选药品：浓硝酸、3 mol稀硝酸、蒸馏水、浓硫酸、氢氧化钠溶液及二氧化碳。 　　 已知氢氧化钠溶液不与NO反应，能与NO2反应。 　　 ■ 　　 对于综合度如此大的一个实验问题，学生必须真正理解了这个实验装置图，从中提取出有效信息，才能清楚明白地分析和解决题目中某个真正的难点。 　　 从装置图中突出显示，从三口瓶中产生的气体兵分两路，一定是体现对比思想的实验。因此，教师要求提出几个问题： 　　 思考1.研究对象是什么物质？ 　　 思考2.实验中的定量是什么？变量是什么？ 　　 此问题的目的是使学生充分感受对比的思想，明白要想研究变量，首先要清楚定量。另外，实验题中的变量之所以会成为变量，其实就是因为实验受到一些因素影响，可能会对实验结果造成影响，所以要通过变量分析来确认影响因素，并想办法消除这些影响。从而使学生理解定量、变量分析的方法。 　　 思考3.其他可能的影响因素是什么？如何避免？ 　　 这个问题激发学生分析对影响条件的控制手段，并思考从实验条件控制的角度，如何消除这些条件影响因素，进而思考如何保证纯净的NO进行实验，分析清楚各个装置的作用。使学生将影响因素的根源―消除影响因素的方法―