《散步》公开课精品教案.docVIP

《散步》公开课精品教案 教学目标 1． 整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 2． 通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点及其难点 1． 学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。 2． 理解文章内容和作者的情意。 3． 通过分析课文中几个人物的形象，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学内容及过程 一、导入新课：`  一家人一起散步是很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现浓浓的亲情。莫怀戚写的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。今天，我们就来学习这篇散文。（板书课题） 二、学生用自己喜欢的方式读课文，喜欢朗读的可大声读。俗话说,不动笔墨不读书.在读得过程中完成两个任务： 1.标段序 2.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。 （先独立完成，自己解决不了的小组讨论解决，小组解决不了的提交全班同学讨论解决，再解决不了的教师点拨。）请同学们看一看能不能准确地读出这些字音。你们小组推荐一个代表来读一读吧？请同学们用自己喜欢的方式尽快地记住它们好吗？ 屏幕展示: 给下加点的字注音： 分歧（ ） 霎时（ 　） 嫩芽（ 　 ） 熬过（ 　） 水波粼粼（　 ） 三．整体感知, 了解课文所写主要内容。 师生合作朗读课文。(要求：读准字音，读出感情，基调舒缓而欢愉。)  听读全文，要用心来听，然后用精炼的语言来概述文章内容。 四. 读课文 品人物 在“我”、妻子、母亲、儿子四个人物中，你最喜欢谁？试结合文中具体句段运用下面的句式谈一谈原因。 我最喜欢文中的 ， 因为他（她） 。从文中的 看出。 老师：这四个人中最喜欢母亲的举手？ （学生举手） 老师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？ 学生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。 老师：请你把写母亲的地方读一遍。 （学生读第二自然段） 老师：母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心，就出来了。这是写母亲的动作。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明了什么？ 学生：母亲十分信赖孩子。 老师：对。哪一个地方写到了母亲的语言？ 学生：倒数第二段。 老师：请你读一下。 （学生读课文） 老师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？ 学生：因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看，当奶奶的应该满足孙子的要求。 老师：很好。那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？ （学生读课文） 老师：同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？ 学生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还——是——走小路吧。” 老师：很好。你体会得很到家。母亲的第二句话怎么读呢？ 学生：（大声地）“我走不过去的地方，你就背着我。” 老师：用不着这么大声。母亲让儿子背着自己，提这点儿要求用不用事先跟儿子商量商量？ 学生：不用。 老师：对呀。母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。 （老师范读课文） 老师：以上我们分析了对母亲的描写。 （老师板书：母亲??善解人意、疼爱孙子??动作、语言） ? 老师：最喜欢作者的举手。 （学生举手） 老师：请一位同学说说，你为什么最喜欢作者？ 学生：他很孝敬母亲。 老师：哪里看得出来？ 学生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’” 老师：“因为我伴同他的时日还长”这句话的隐含意义是什么？ 学生：伴同母亲的时日短。 老师：对。作者希望在母亲的有生之年能多出来几次散步。作者对这次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的这种感情在前面的哪一段中表露过？ 学生：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。” 老师：哪几个字应重读？ 学生：“太”、“总算”和“又”。 老师：好。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而高兴。这是什么描写？ 学生：心理描写。 老师：对。那么作者的那句话怎么读？ 学生：应该干脆利索：“走大路”。 老师：或者说是斩钉截铁。有没有商量的余地？ 学生：没有。 老师：对。说一不二。“走大路”。我们把第六自然段齐读一遍。 （学生齐读课文） 老师：刻画作者本人，较多地使用了心理描写，也有语言描写。 （老师板书：作者??孝敬母亲??心理、语言） ? 老师：最喜欢文中这个小孩的举手。 （学生举手） 老师：请你