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光纤通信课程教学的研究 　　[摘要]光纤通信课程是一门系统介绍光纤通信理论和技术的课程，在通信工程等专业的学习中占有重要地位。文章结合教学实践，针对存在的问题，详细分析了出现问题的原因并提出了具体的解决方法和措施，经过几年的教学实践，取得了很好的效果。 　　[关键词]光纤通信，教学，实践环节，Multisim。 　　[中图分类号]TN929.11[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2008)03-0240-03 　　 　　0引言 　　 　　光纤通信是20世纪70年代问世的新技术，它以光波作为信息载体，采用光导纤维作为传输介质，具有巨大的可用带宽和极低的损耗。近年来，光纤通信技术得到了飞速发展和广泛应用，目前光纤不但已经取代电缆成为有线信道最主要的传输方式而且仍在以惊人的速度向更高阶段发展，高水平的光纤通信技术不断涌现，如波分复用技术（WDM）、相干光通信（COFC）技术、光纤放大器和光孤子通信等。可以说，以光纤通信为主的光通信技术已经深刻地改变了人们的生活，成为未来通信技术发展的一个重要方向。 　　 　　1该课程的内容和任务 　　 　　光纤通信课程是一门系统介绍光纤通信理论和技术的课程，内容包括光纤传光基本原理、光纤波导中的模式场分布、光发射器、光检测器以及光纤通信系统的构成。通过这门课程的学习，可以使学生掌握光纤通信技术的基本原理、光纤通信系统的基本构成以及系统设计方法，了解光纤通信技术的实际应用和最新发展方向，为从事本专业研究与应用打下良好的基础。光纤通信课程的授课对象为本科通信工程、光电子等专业，授课学时为60学时，另有10学时实验和两周的课程设计。 　　光纤通信课程设计是给学生提供一个理论联系实际的机会，引导学生利用所学的专业知识来解决实际问题，在此基础上进一步加深对课堂知识的理解与印证。另外，课程设计给学生提供了一个了解本专业知识实际应用和发展方向的机会，可以激发学生的学习兴趣。 　　 　　2目前存在的问题 　　 　　从这几年光纤通信课程的教学实践来看，学生普遍反映这门课比较难学，一些概念知其然不知其所以然。笔者分析，原因有如下几个方面： 　　1）学生的基础理论知识不够扎实。例如研究光纤中的模式场分布通常是在圆柱坐标系下用分离变量法解给定边界条件下的亥姆霍兹方程来完成，这个过程中用到二阶常微分方程和贝塞尔方程的求解知识以及不同介质中电磁波的传播理论，要求学生有较好的数学功底和电磁波方面的知识，如果基础知识不够扎实这部分的学习就会出现困难； 　　2）部分学生空间想象能力缺乏。这门课程的理论比较抽象，学生难以理解不同模式的光波到底是如何在光纤中分布和传输的。这是因为光纤中电磁场分布是一个三维空间结构，必须要有很好的空间想象能力才能将推导出来的数学结论和空间场分布对应起来； 　　3）学生的实践能力比较弱。学生的实际动手操作能力较差，不能将所学理论知识和实际应用结合起来。虽然学到了一些理论知识，但是不知道这些知识用在何处、如何运用。笔者分析出现这种问题的主要原因存在于实践教学环节中：实践环节的总量不够；实践环节的内容和实际技术应用脱节。 　　 　　3解决办法 　　 　　针对教学中出现的上述问题，结合几年来的教学经验，笔者组织任课教师进行了认真讨论，分析了出现问题的原因，并采取了以下措施。 　　 　　3.1课堂理论教学 　　首先，针对学生反映比较难懂的理论、有计划地复习和补充一些前导知识。例如场论、高等数学、电磁场理论、导波光学等知识都是在光纤通信课程中要用到的重要理论，笔者采用学生课前预习和教师课堂复习的形式来回顾这些知识，这样应用起来学生就能更容易理解和接受。对于难以理解的概念采用多种不同的分析方法，由浅入深，逐步阐述，先简单介绍理论的大致脉络，然后再用严格的理论推导证明其内容。例如，光纤中的模式场分布是光纤通信理论中的一个重要内容，通常采用的方法就是用分离变量法解给定边界条件下的亥姆霍兹方程，这样的确可以得到光场分布的精确数学表达式，但是其过程繁琐复杂，而且学生难以将推导出的理论结论和实际物理意义对应起来。所以在这一部分的教学当中采用几何光学与导波光学相结合的方法，首先阐明不同的传输模式实际上对应的是不同的传播角，而产生不同的离散模式的原因是光波在芯区和包层分界面上发生反射时会产生相位移动，这个相位移动恰恰就依赖于传播角的大小，在理解概念的基础上再运用电磁场理论推导出严格的数学结论。这样循序渐进，使学生更容易理解和接受概念； 　　其次，探索教学手段的改革，充分发挥多媒体教学的直观、生动、信息量大的优势，采用传统教学和多媒体教学相结合的方式来提高教学质量。根据教学大纲的要求，结合本学科的实际情况，笔者以张明德教授编写的《光纤通信原理与系统》为基础，制作了适