会计的技能比赛中会计电算化综合的技能的项目获取高分的技巧探析.docVIP

会计的技能比赛中会计电算化综合的技能的项目获取高分的技巧探析 　　【摘 要】本文以广西纺织工业学校会计专业学生参加全区职业院校技能比赛为例，分析会计电算化综合技能项目在会计技能比赛中的权重，以及会计电算化综合技能项目在会计技能比赛中成绩不佳的原因，从强化基础知识训练、提高效率、训练良好的参赛心理素质等方面提出会计技能比赛中会计电算化综合技能项目获取好成绩的措施和技巧。 　　【关键词】中职教育 会计专业 会计电算化综合技能项目 技能比赛 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）06B-0021-03 　　会计技能比?是全国职业院校技能比赛的一个项目，各个院校对此都较为重视。通过技能比赛，可以展示职业院校会计专业学生会计手工、会计基本技能和会计电算化操作技能水平；展示职业院校的教育教学成果，在一定程度上直接或间接地反映出职业院校之间会计专业的办学差距。本文以广西纺织工业学校会计专业学生参加全区会计专业技能比赛为例，从现状、原因和措施等方面探析提高会计电算化综合技能项目比赛成绩的办法。 　　一、现状和原因 　　全国职业院校会计专业技能比赛设会计电算化综合技能、会计手工账务处理两个比赛项目。会计电算化综合技能项目的内容分为三个小项目，分别为会计电算化、点钞和传票翻打，属于个人赛项，选手的成绩分别按三小项的评分权重相加得出个人总分，会计电算化权重为 60%、点钞权重为 20%、传票翻打权重为 20%。 　　近年来，广西纺织工业学校学生参加了三届全区会计电算化比赛，成绩不太理想，排名中等偏下，只是取得了全区三等奖的成绩，2012 年电算化 34.5 分，2013 年 42.3 分，2015 年 37.6 分。从以上这三年广西纺织工业学校参赛学生平均成绩来看，会计电算化综合技能项目还是有较大上升空间的，同时，也说明广西纺织工业学校学生在这个小项中与其他兄弟院校间存在的差距，广西纺织工业学校会计电算化操作技能亟待提高。 　　从广西纺织工业学校历届学生参赛情况，分析其失分的原因，主要有以下几个方面。 　　第一，基础知识掌握不牢。参赛学生“为赛而赛”，没有能够全面掌握会计电算化的基础知识，会计电算化操作上不能较全面地进行各模块内容的练习，训练过程中没有能够从基础知识等方面进行，仅仅是局限在历届的几套题上进行训练，以致参赛学生在比赛过程中遇到没见过的题目时不会做。 　　第二，模块间的衔接不够熟悉。供应链业务题的衔接性较强，进、销、存与核算间都存在一定联系性，核算是采购与销售的共同环节，不管是采购材料、固定资产还是销售产品都跟核算有关。例如，A 公司销售一批产品，款已收。对于该题就要涉及销售、库存与核算三个模块，先在销售模块中开销售出库单→销售专用发票，然后到库存模块进行出库单的审核，最后在核算模块中进行正常单据的记账、购销制单及客户制单。只有把这三个模块中的六步按先后顺序都操作完了，本题才算做对，如漏一步不做都不得分。参赛学生在训练时由于模块间的衔接不够熟悉，在做到此类题时经常分数不高或不得分。 　　第三，比赛软件的熟悉度不够。会计电算化比赛是采用畅捷通T3财务软件进行比赛，对财务软件各模块初始设置环节及不同操作员的权限设置要非常熟悉，对各模块的日常使用的主要功能也要很熟练，对整套业务在软件上的流程要熟悉（做题中还要根据权限转换操作员角色）。 　　第四，指导缺乏针对性。在历届的赛前训练中，都是按照统一的训练方案进行训练，没有在训练过程中，根据出现的情况，制订特定的方案有针对性地指导学生训练。因此，训练过程强调刻苦训练，忽略了差异性的训练。参赛学生的训练在有限的时间内，没有达到最好的训练效果，造成指导效果不是十分理想。 　　第五，心理素质影响比赛。参赛学生很少参加比赛，特别是这样高级别的比赛，更是较少参加，甚至没有参加。参赛学生平时都是在较安静的实训室中训练，环境熟悉，没有外界的干扰。但是，当参赛学生到了比赛现场后，处于陌生的环境中，加上比赛环境带来的莫名的心理紧张，导致比赛时没能发挥出自己平时的实力，影响比赛成绩。 　　二、措施 　　（一）强化基础知识的训练 　　1.掌握会计实务知识点。会计实务内容包括基础会计、财务会计、税收基础、成本会计等专业课程，专业课程涉猎面广且内容多，同时还增加了“营改增”的新内容，这就要求参赛的学生在掌握课本上的知识点外，还要多学习新增知识点。根据学生学习情况和会计实务教学本身特点，可以分专项来进行会计实务练习。例如，基础会计训练项目应包括原始凭证及记账凭证的填制与审核，总账、明细账、日记账的登记、各模块的期初录入、编制财务会计报表；成本会计训练项目包括生产费用在完工和月末在产品之间的分配、辅助生产费用与制造费用的归集和分配、核算各类采购销