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依生命观浅析定向运动课程化发展的策略 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-02 　　摘 要 以生命教育为思想出发点探究户外定向越野运动与中小学体育课程之间的切合点及实施方法，采用文献资料法查阅最相关资料分析定向越野运动符合生命教育关于实现人的综合发展要求，根据运动自身的特点对实现中小学生素质全面发展具有实践作用。结合运动自身的开展要求和中小学校师资条件的制约因素提出从运动自身的课程设置、学校师资培养和社会体育产业角度提出建议，旨在推动定向越野运动多元化发展。 　　关键词 生命教育 定向越野 中小学 课程化 　　生命教育一题起源于20世纪60年代的美国，其主要含义是关于生命常识以及生命活动的教育理念。伴随着社会政治、经济、文化的全球化发展，生命教育课题被全球教育界接受和认同，目前已经成为重要的教育理念。生命教育宗旨在认识生命本质，捍卫生命尊严，激发生命潜能，提升生命品质，实现生命价值，促进学生身心的健康与和谐发展。生命教育的宗旨不仅仅对高校具有针对性，对处在素质教育最为基础阶层的中小学来说具有更为深度的指导意义。从磨练学生意志，激发生理、心理潜能，培养学生生存能力角度出发定向越野运动与生命教育一脉相承，在中小学开设并推广定向越野运动具有以下几方面的现实意义：1.培养中小学生独立能力提高中小学生思维创造力；2.促进中小学校体育课程改革多元化；3.摆脱竞赛发展模式推动定向运动课程化发展。因此，从生命教育视角出发中小学体育课程改革应当聚新纳贤吐故纳新，不再仅是传统内容找突破。同时定向运动实现中小学校体育课程化发展对自身是挑战也是进一步的发展。 　　一、生命教育视角考量素质教育与定向越野运动的关系 　　（一）生命教育理念符合中小学素质教育发展的要求 　　中小学阶段的素质教育以促进青少年儿童身心全面发展为主要目标。其基本内容涵盖思想、科学文化、身体劳动以及心理素质同时注重学生个性素质的培养。生命教育发展目标符合中小学生身心发展规律，在中小学校开展生命教育有利于促进青少年身心的健康成长和发展。教育的本质是实现人的全面发展和成长，而不是只强调智力和技能的提高，全面发展还包括个体生命的身心健康的教育。生命教育就是从中小学生的生命个体发展要求和特殊成长规律出发，帮助青少年树立正确的生命意识和生命态度，以积极的心态去应对生活、学习中的挫折和困难，珍爱生命、尊重生命不断去发展和提升自己的生活能力，实现自我生命的价值。 　　（二）定向越野运动理念具有针对性的生命教育意义 　　定向运动起源于瑞典，是一种利用地图和指南针在户外环境中完成地图标记点的寻找并到访的徒步运动。最初属于军事体育活动，发展至今已有百年历史。定向运动因其趣味性、技术性及竞赛性等特点深受群众喜爱具有深厚的群众基础。定向运动是一项非常健康的智能型体育项目，是智力与体力并重的运动。它能培养学生独立分析解决问题的能力和良好的逻辑思维能力。定向运动不仅能强健体魄，而且能培养人独立思考，独立解决所遇到困难的能力及在体力和智力受到压力下做出迅速反应，果断决定的能力。定向越野运动的教育意义在于提高参与者户外生存能力、冷静思考果断判断能力、磨练参与者心理意志等，而这些品质正是目前中小学生所缺少机会锻炼的非智力性素质，也是生命教育所注重的提升人生活生存的能力。因此定向越野运动符合生命教育对人的发展要求，同时对促进生命教育具有一定的现实意义。 　　二、定向越野运动融入中小学素质教育课堂的优势 　　（一）定向越野自身趣味性等运动特点 　　定向越野活动的组织方法简便，不仅对提高野外判定方向的能力及学习使用地图有好处，还能够培养和锻炼人的勇敢顽强精神，提高人的智力、体力水平。通过对地图、指南针等工具的使用学习，亲身参与到野外环境之中利用自我所学完成特定的任务要求这种运动方式与以往的体育课具有根本性的区别对中小学生具有更大的吸引力，学生完成任务在锻炼自身生存能力的同时极大提高心理自信心和成就感，这一点对帮助青少年儿童提升自我认知度具有重要的意义。凭借自身趣味性，挑战性和创造性的运动特征，定向运动必将收到青少年儿童的喜爱，满足中小学生活泼好动、敢于冒险的身心特点。 　　（二）定向越野运动发展目标符合素质教育要求 　　定向越野运动以其独特的运动形式实现参与者在身体、智力、心理等多方面的能力培养。1.可以提高学生识别和使用地图的能力、促进相关知识的学习 。地图和指南针的使用对于青少年来说是应当是基本的知识技能应当熟练掌握，完成定向越野不仅要具备一定的地理文化科学知识，还要具备一定的军事知识。将定向越野引进中学的地理教学，纳入地理课课外活动中，能充分调动学生学习地理知识的积极性，能增强学生识别和使用地图的能力。2.智力与体力的集中训练。