函数是中学数的重要内容,函数关系是量与量之间关系的.docVIP

函数是中学数学的重要内容，函数关系是量与量之间关系的抽象，凡涉及到量的关系就少不了要用函数概念去描述、去刻画，并通过它去研究客观实际中的数量关系，所以无论就业或升学都要学点函数概念．是老师学生都感到头疼的内容。作为老师，我们教学中要提升对函数教学整体性和连贯性的认识，尽量避免走入各种“误区”。反思这几年教学中出现的问题，常见的误区有以下几个： 对函数的概念不理解 关于函数定义，常常有要素说的提法，如函数是由三个要素组成：定义域、对应法则、值域．这种提法不太科学，最好不要提要素，而应该重点放在函数概念的本质特征上．因为要素并未完全反映本质特征． 在初中代数的函数定义中，本质就是这两条：“对于x在某一个确定的范围内的每一个确定的值(随处定义)，y都有唯一确定的值与它对应(单值对应)．”这两条缺一条就不成为其函数了，所以强调本质特征比强调要素明确得多了． 此外，还要防止学生把函数都看成式，不然，就缩小了函数概念的外延．为此，在讲授函数概念时，还要举出不能用式子表示的函数的例子． 二．不能准确确定函数自变量取值范围 为保证函数式有意义，或实际问题有意义，函数式中的自变量取值通常要受到一定的限制，这就是函数自变量的取值范围．函数自变量的取值范围是函数成立的先决条件，只有正确理解函数自变量的取值范围，我们才能正确地解决函数问题． 求函数定义域要涉及到诸如解方程、不等式、分式、根式等知识，比如