第五届全国小学英语教学观摩研讨会观后感.docVIP

外现风格 内炼素养 第五届全国小学英语教学观摩研讨会观后感 11月24日至26日，有幸参加了“第五届全国小学英语教学观摩研讨会”。三天的时间，我聆听了来自全国16个省市代表教师上的17堂交流课，受益菲浅。 一、课堂要基于课程标准、基于文本、基于学生。 1、有效的课堂源于对课标的高度理解。 本次观摩研讨分为两个主题，一是对话教学，二是语篇教学。其中涉及的话 题很多，有：New Flat, Dream, Shopping, Clothes, Shapes, Asking the way,Friends, Changes, Travelling, Pen pal等，还有一些学生耳熟能详的小故事。 在英语课程标准中，小学二级目标要求每一个孩子：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。围绕这个目标，上课老师都能注重学生自身的发展，从学生的认知水平出发，充分调动学生已有的知识和经验，鼓励参与、激发学生的兴趣、思维、想象力和创造力。 如辽宁的屈丹老师，在设计操练形容词的比较级时，采用了让学生吹气球的游戏，老师边吹，学生边开心地拍手说：big, bigger, bigger, bigger…或是small, smaller, smaller, smaller… ；黑龙江的耿相美老师则用一首歌曲，将学生所穿的衣物颜色贯穿其中；江苏南京的顾洁老师在Asking the way时，先引导学生观察上学路上的事物，引出Traffic signs再指导学生如何用turn left, turn right, go along等语言去指路；上海的殷克清老师，更是将英语中的changes描述过去的状态和学生生活中的四季变化、成长变化想联系，既操练语言知识，又培养了学生观察生活的能力和体验生活的情感、态度、价值观……这些有效的听、说、读、写、唱、演、游活动都是课标要求的实践体现。但也有一些活动的设计目标性并不强，如Chant和Rhyme，有的老师设计了这样的小诗Eat, ate, ate good food. Take, took, took pictures. Read, read,read books.其功能性和操作性都不强，也没有很好的语境，只能属于无意义地操练。而同样是一首小诗，像这首Daddy, moomy, we love you. My home, my home, it’s very cool. When there is love, There’s sweet me and you.语言押韵，语境优美，操作性就强得多。 到会的专家在课堂点评时，也进一步强调了对话课和阅读课不同，对话虽然也是语篇，但它的交际性更强，它是固定题目下的句型，其功能性更强，切入到语境的运用更早，教师要注重句型在情境下的使用。在对话教学时老师一定要比学生说得少，应尽量多创设情境让学生多说，多练，同时录音跟读要到位，指导学生体会并增强语感。而阅读课则要更注重学生的理解，可以通过一些思维导图，帮助学生捕捉信息，理清一类信息的目的是为了进一步深化和推进，而二类信息则可以让学生作为语言训练目标。这次上课老师在确定教学目标时都不仅考虑到知识目标、技能目标同时也关注到了情感目标、文化目标，但教师在注重情感目标的同时，也不能把英语课上成双语课，其语言知识的目标如何突破，学生的语言能力发展如何体现都应清晰。 高效的课堂基于对教材的深度把握。 现在的小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容，它对教师在教学 设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展。而高效的课堂必定要围绕文本，紧扣教材，每一环节的设计都要有目标有针对性。 湖南长沙市贺琳老师的教材是一封介绍英国孩子校园生活的信。基本这个文本，她为学生设计了一系列由浅入深的活动：先让学生观看课文的Flash，边听边看，边思考What is the letter about?学生通过整体感知，了解了大意；然后，她用课件呈现语篇中的主体部分，红圈标出we and they，让学生了解课文是讲中外学校生活的对比；接着，她又对课文进行了一次听力，三次阅读，其中第一次阅读是查读，第二次是细读，抓住细节，第三次是再读，完成表格，对课文进行总结归纳；最后要学生做相关学校生活的问答，并独立介绍自己的校园生活。整个课堂，知识与生活自然衔接，文本理解与语言运用灵活生成。 但也有一些课堂与文本脱离，部分老师只注重了文本中的单词与句型，为了